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自主招生近10年的發(fā)展歷程全回顧 |
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自主招生近10年的發(fā)展歷程(1) | |||||||||
自主招生近10年的發(fā)展歷程(2) | |||||||||
自主招生近10年的發(fā)展歷程(3) | |||||||||
自主招生近10年的發(fā)展歷程(4) | |||||||||
十年思考
大學(xué)是自主選拔錄取的主體
從教育部以及多家高校所做的追蹤調(diào)查來看,自主招生十年來的成果已經(jīng)不言而喻。但是,大學(xué)是自主選拔錄取的主體,如何從大學(xué)的視角來解讀十年來的自主招生變革就顯得格外重要。
近日,清華大學(xué)對(duì)自主招生實(shí)行十年來的變革及成果進(jìn)行了總結(jié)。清華招辦主任于涵在接受記者專訪時(shí)表示,從大學(xué)的角度來看,自主招生實(shí)行十年來帶來了三方面的變化。
首先,打破了“唯分?jǐn)?shù)論”的一元選拔錄取體系,建立了科學(xué)多元的錄取體系,真正讓大學(xué)可以進(jìn)入選才招生階段,可以研究人才評(píng)價(jià)。他認(rèn)為,這是大學(xué)招生邁出的重要一步,讓大學(xué)在科學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上對(duì)人才進(jìn)行招錄和培養(yǎng)成為了可能。
其次,自主招生實(shí)現(xiàn)了大學(xué)選才和育才的銜接,讓大學(xué)的招生可以真正服務(wù)于大學(xué)的人才培養(yǎng),把招生與人才培養(yǎng)銜接起來,把“因才施招”與“因材施教”結(jié)合起來。
于涵說,以前只有高考一種選拔體系,通過千人一面的高考,無法做到招生與人才培養(yǎng)的匹配。實(shí)行自主招生之后,無論是哪類的優(yōu)秀學(xué)生都可以通過一定的渠道選拔到高校中來,“這集中體現(xiàn)在清華大學(xué)這兩年實(shí)行的新百年計(jì)劃,學(xué)業(yè)優(yōu)秀的、綜合素質(zhì)優(yōu)秀的、有學(xué)科特長(zhǎng)的,都是清華自主選拔的對(duì)象?!?/p>
從大學(xué)內(nèi)部來說,人才培養(yǎng)的主體是院系。“院系最了解需要招錄什么樣的人才,最直接的方式就是讓院系的教授參與選才,比如清華大學(xué)的許多院士教授都參與自主招生的學(xué)科面試。”
再次,跳出大學(xué)來看,自主選拔可以彰顯大學(xué)選育人才的標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)大學(xué)承擔(dān)教育使命的方向。比如北大清華在自主選拔中考什么、不考什么,究竟選什么樣的人才,在一定程度上可以起到引領(lǐng)作用,這在單純實(shí)行高考的時(shí)候,是不可能做到的?!案呖急贝笄迦A也是按照分?jǐn)?shù)錄取,因此也就無所謂引領(lǐng)。”于涵說,
從承擔(dān)大學(xué)教育使命的角度來看,一方面是對(duì)素質(zhì)教育起到導(dǎo)向作用。在自主招生中,無論是筆試,還是面試,考查的都是學(xué)生的素質(zhì)。比如近兩年各高校紛紛實(shí)施的體質(zhì)測(cè)試,就說明了這一點(diǎn);另一方面是能看出大學(xué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任以及促進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的使命?!皩?shí)行統(tǒng)一高考,從分?jǐn)?shù)上看是公平的,但在高考之前不同區(qū)域、不同省份和城市所占有的教育資源和教育機(jī)會(huì)是不公平,甚至是不平等的。自主招生在一定程度上可以做到教育機(jī)會(huì)的彌補(bǔ)和補(bǔ)償,主要是彌補(bǔ)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡所導(dǎo)致的教育機(jī)會(huì)獲得的不平等。比如不少高校都在自主選拔中向中西部?jī)A斜,實(shí)行自強(qiáng)計(jì)劃、圓夢(mèng)計(jì)劃,錄取欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生等?!庇诤忉尫Q。
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專家釋疑
自主招生加分考試
盡管不少高校都在不斷對(duì)自主選拔錄取進(jìn)行改革,使其更接近自主選拔的目標(biāo)。但仍然有不少人詬病其仍然是“換湯不換藥”,只是在高考的基礎(chǔ)上多了一次加分考試的機(jī)會(huì),給高考“多一重保險(xiǎn)”。不少高校招辦負(fù)責(zé)人對(duì)此并不贊同。
“以往一些考生認(rèn)為,自主招生就是一次高考前的加分考試,現(xiàn)在明確了,不再是多一次機(jī)會(huì)?!庇诤榻B舉例說,“以往進(jìn)入復(fù)試的考生多數(shù)是全科非常好的綜合素質(zhì)型考生,但今年則不同,能夠顯示出學(xué)科特長(zhǎng)與創(chuàng)新潛質(zhì)的考生更多地進(jìn)入到復(fù)試。以北京某知名中學(xué)為例,位列前30名的考生,今年就有1/3 沒能進(jìn)入清華大學(xué)自主選拔復(fù)試環(huán)節(jié)?!庇诤J(rèn)為,此次調(diào)整實(shí)質(zhì)上是要求高校進(jìn)一步體現(xiàn)選材標(biāo)準(zhǔn),基于學(xué)科方向來選拔人才和設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié)。
教育部的指導(dǎo)意見發(fā)布后,要求淡化全才,強(qiáng)調(diào)學(xué)科特色,有高校招辦負(fù)責(zé)人提出疑問,是否會(huì)將選“優(yōu)”與選“特”對(duì)立起來。對(duì)此,于涵表示,在自主招生定位明確以前,高校有內(nèi)生的動(dòng)力將自主招生理解為選拔學(xué)業(yè)總體優(yōu)秀的學(xué)生,因此考查內(nèi)容與高考有部分重合。但現(xiàn)在,教育部《指導(dǎo)意見》出臺(tái)后,將自主選拔錄取的主要對(duì)象明確為選拔學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生,中學(xué)生如果沒有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì),最好就不要浪費(fèi)時(shí)間參加自主選拔,“但并不是說綜合素質(zhì)這塊是不需要的,綜合素質(zhì)優(yōu)秀是一個(gè)潛在的要求”,未來如何選拔綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生,在高考改革中也應(yīng)該有所涉及。
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高校做法
防止自主招生演變?yōu)樾「呖?/strong>
北大招辦主任秦春華表示,其實(shí)自主選拔的考試形式并不重要,重要的是考試的內(nèi)容是否能考查出學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì),“考題的水平、考官的水平,都決定著選拔的質(zhì)量?!鼻卮喝A認(rèn)為。
清華則用數(shù)據(jù)說話。今年,清華大學(xué)聯(lián)合其他聯(lián)盟校,在8個(gè)省份22所中學(xué)對(duì)1300多個(gè)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示,“AAA測(cè)試”的內(nèi)容和形式得到考生認(rèn)可。于涵稱,調(diào)查結(jié)果從某種程度上說明,學(xué)生之所以認(rèn)為題目難,更多在于題目出得“活”,而不是題量大或是太過于奇怪。
于涵認(rèn)為,以往自主招生考生與高考的平行性非常強(qiáng),而現(xiàn)在則更加突出學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)。從考試形式和內(nèi)容上進(jìn)行改革,能防止自主招生演變成小高考,“自主招生考試絕對(duì)不是高考加強(qiáng)版”。于涵說,高考考查的內(nèi)容和范圍講究對(duì)考綱和大綱的覆蓋,區(qū)分度和對(duì)象是針對(duì)全體考生,而自主選拔的考試內(nèi)容,比如數(shù)學(xué)和邏輯,不論是形式和內(nèi)容都與高考區(qū)分開來,這是基于選拔學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的要求。
學(xué)科特長(zhǎng)先期試點(diǎn)
早在教育部提出“選拔具備學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀人才”之前,清華大學(xué)自主選拔中已經(jīng)開始展開學(xué)科專業(yè)面試。
2011年,在自主選拔復(fù)試中,清華大學(xué)在10個(gè)學(xué)科中開展了學(xué)科專業(yè)面試,2012年增加到了15個(gè)學(xué)科。今年,各學(xué)科專家都為學(xué)科專業(yè)面試設(shè)計(jì)了具有學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的考核形式,力求能夠最準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)考生的學(xué)科特長(zhǎng)與創(chuàng)新潛質(zhì)。
由北京理工大學(xué)等高校組成的“卓越”聯(lián)盟也在考查學(xué)生的學(xué)科特長(zhǎng)方面做了不少嘗試。在報(bào)考條件方面,學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化了與學(xué)科門類或領(lǐng)域相適應(yīng)的申請(qǐng)報(bào)名條件,學(xué)科要求和考生的學(xué)科特長(zhǎng)結(jié)合更加緊密。
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招生規(guī)模從大到小考試打通文理
十年來,自主選拔錄取的考試形式和考試內(nèi)容都有重大改革。
從考試科目上看,今年,三大聯(lián)盟都進(jìn)行了瘦身。以“北約”為例,其初試科目由原先的五科調(diào)整為兩科,分別是:報(bào)考理工類專業(yè)的學(xué)生考數(shù)學(xué)、物理,文史類專業(yè)考語(yǔ)文、數(shù)學(xué)。同時(shí)打破文理科限制,允許文理科學(xué)生互選專業(yè),最大限度地滿足考生的專業(yè)興趣。“華約”聯(lián)考的初試環(huán)節(jié)也減為兩門,筆試必考科目為“數(shù)學(xué)與邏輯”,“物理探究”與“閱讀與表達(dá)”為二選一,總共兩門。但并不規(guī)定文科考生必須要選擇“閱讀與表達(dá)”,理科考生必須選擇“物理探究”。于涵介紹,其中有10%的初試考生選擇了“閱讀與表達(dá)”,從大學(xué)選材的角度,這樣避免了“文理分科”。
從考試內(nèi)容上看,高校自主選拔的考試題目越來越貼近選才目標(biāo)。近年來,保送生、自主招生等自主選拔錄取的考題一直是公眾和媒體關(guān)注的焦點(diǎn)。每年都會(huì)有一部分考題被調(diào)侃為“神題”。
比如今年“北約”的考題中,就有這樣一道題目,“請(qǐng)根據(jù)北大、清華、狀元寫一則笑話”。不少人認(rèn)為這是在抖機(jī)靈,有些“雷人”,但是“北約”一位招辦負(fù)責(zé)人則表示,這其實(shí)在一定程度上是考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力,也是對(duì)自主招生考題的探索。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多元
為使更多學(xué)科特長(zhǎng)突出、具備創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出,各校十年來的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有較大改革。
比如,北大現(xiàn)在自主選拔的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是簡(jiǎn)單的考試成績(jī),而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及在校表現(xiàn)等過程性評(píng)價(jià),把考查重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展更為重要的潛能、興趣、想象力、邏輯思考與批判性思維、社會(huì)責(zé)任感等要素上來。
北大招辦主任秦春華表示,北大今年在自主招生中沿用了“元培評(píng)價(jià)體系”,由350名教授參與選拔,每一名學(xué)生都要接受8名以上專家的審核,重點(diǎn)考查學(xué)生的交叉學(xué)科創(chuàng)新潛質(zhì)。他認(rèn)為,未來的學(xué)科必定相互交叉相融,具備交叉學(xué)科創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生是北大培養(yǎng)的對(duì)象和選材的目標(biāo)。同時(shí),北大的光華管理學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院還進(jìn)行單獨(dú)選拔面試。“北大鼓勵(lì)學(xué)院加入自主選拔的行列,因?yàn)樗麄兏私獗贝笠囵B(yǎng)什么樣學(xué)科特長(zhǎng)的學(xué)生,但這需要非常規(guī)范的操作。”秦春華說。
此外,據(jù)了解,南開大學(xué)也在基礎(chǔ)知識(shí)考查的基礎(chǔ)上增加了附加題考核,既考查基礎(chǔ)學(xué)科,同時(shí)考查學(xué)生分析和解決問題的能力。
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十年變革
考試科目瘦身評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化
在十年的自主招生探索中,教育部與各高校都在探索,各高校之間既有獨(dú)立,又有聯(lián)合。獨(dú)立探索的是符合自己人才培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)自己學(xué)科建設(shè)的人才選拔之路,也通過聯(lián)合借鑒其他兄弟高校的優(yōu)秀做法。“華約”、“北約”以及“卓越”等自主選拔聯(lián)盟的成立恰好印證了這一點(diǎn),三大聯(lián)盟自主選拔錄取變革也是十年自主招生改革的最新形態(tài)和微觀縮影。
選拔定位多次調(diào)整
梳理十年間對(duì)于自主選拔的政策文件可以發(fā)現(xiàn),對(duì)于自主選拔錄取的定位一直在調(diào)整。2005年,《教育部辦公廳關(guān)于進(jìn)一步做好高等學(xué)校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的通知》中提到,要通過自主選拔錄取,“切實(shí)選拔綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力強(qiáng)的人才”,到了2011年,則變?yōu)椤斑x拔學(xué)科特長(zhǎng)以及全面發(fā)展且具有創(chuàng)新潛質(zhì)的人才”,直到近日《指導(dǎo)意見》發(fā)布,將自主選拔錄取的對(duì)象明確定位于“具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生”。
自主選拔錄取招生規(guī)模也由大變小。之前,教育部規(guī)定自主選拔錄取的人數(shù)“原則上占年度本科招生計(jì)劃總數(shù)的5%,考生人數(shù)較多且生源質(zhì)量較好的高??捎兴鶖U(kuò)大”,但是,今年卻規(guī)定“錄取計(jì)劃不超過年度本科招生計(jì)劃的5%”。多所高校招辦負(fù)責(zé)人認(rèn)為,“明年自主選拔計(jì)劃縮水已成必然趨勢(shì)”。
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轉(zhuǎn)眼,高校自主選拔錄取探索已經(jīng)走過十個(gè)年頭。從打破高考“一考定終身”的破冰之作,到“掐尖兒”、“小高考”的質(zhì)疑,再到如今的定位清晰:選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)與創(chuàng)新潛質(zhì)的人才,自主選拔正在逐漸實(shí)現(xiàn)其依托高考框架卻又彌補(bǔ)高考不足的功能。
十年發(fā)展
打破一考定終身建立多元錄取體系
2003年,教育部在22所高校首批啟動(dòng)自主選拔錄取改革試點(diǎn),當(dāng)年招收不足兩千人。高考“一考定終身”的現(xiàn)狀開始出現(xiàn)變化,學(xué)生們除了高考外,還擁有通過自主招生考試進(jìn)入大學(xué)的另一種途徑。自此,我國(guó)高校招生也開始建立多元錄取體系,在高考錄取之外,擁有自主選拔錄取、定向錄取、保送錄取等多種方式,考生有不同的升學(xué)渠道。截至2012年,試點(diǎn)高校已達(dá)90所,通過教育部“陽(yáng)光高考”平臺(tái)累計(jì)公示自主選拔錄取資格考生19.8萬人,實(shí)際錄取了10.7萬人。
但是,一路走來,自主選拔錄取面臨著不少的質(zhì)疑。教育部副部長(zhǎng)杜玉波分析,其問題和不足主要表現(xiàn)在:第一,有的高校試點(diǎn)工作定位出現(xiàn)偏差,熱衷于爭(zhēng)搶部分中學(xué)的學(xué)習(xí)尖子即所謂“掐尖兒”,未能充分體現(xiàn)高校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和通過綜合評(píng)價(jià)選拔人才的要求;第二,部分試點(diǎn)高校在自主選拔初試中組織較大規(guī)模的筆試,學(xué)生備考負(fù)擔(dān)加重,社會(huì)上對(duì)自主選拔成為“小高考”的議論很多,認(rèn)為這樣背離了改革試點(diǎn)初衷,也可能引發(fā)考試安全問題;第三,信息公開、監(jiān)督力度,考核選拔科學(xué)性、規(guī)范化程度有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
明確選拔目標(biāo):學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)
近日,教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步深化高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見》,對(duì)自主選拔錄取的定位予以明確:自主選拔就是要著力選拔具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生,“僅僅學(xué)業(yè)突出的學(xué)生”不再是自主選拔錄取的生源主體。這份《指導(dǎo)意見》是高校自主選拔錄取改革試點(diǎn)十年探索的總結(jié)和提升,也將是未來自主招生考試變化的風(fēng)向標(biāo)。
面對(duì)“小高考”的質(zhì)疑,教育部表示,自主招生時(shí)應(yīng)注重以面試為主考查學(xué)生的素質(zhì)和能力,確有必要進(jìn)行相關(guān)學(xué)科筆試的高校,筆試科目原則上一門,不超過兩門,主要考查考生學(xué)科特長(zhǎng)基礎(chǔ),“凡是通過高考能夠?qū)崿F(xiàn)考查目的的,就沒有必要通過自主考核再去做。”
同時(shí),《指導(dǎo)意見》也對(duì)高校自主招生的專業(yè)和規(guī)模作出規(guī)范,要求學(xué)校在自主招生過程中合理確定專業(yè),且錄取計(jì)劃不超過年度本科計(jì)劃的5%,入選考生不超過自主選拔錄取計(jì)劃的2倍。教育部要求高校一定要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬胚x拔觀念,不要為了“掐尖兒”一味追求數(shù)量。
...? 困惑1 掐“尖”還是選“特”
教育部在《意見》中提出自主選拔錄取主要招收“具有學(xué)科特長(zhǎng)和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生”。但一位常年負(fù)責(zé)高三教學(xué)的把關(guān)教師說:“本來以為自主招生主要是選拔特長(zhǎng)突出的學(xué)生,但班里被選拔進(jìn)去的依舊是那些所謂‘品學(xué)兼優(yōu)’的傳統(tǒng)好學(xué)生。”
相對(duì)來說,清華大學(xué)三年前推出的“拔尖計(jì)劃”顯示出了向具備單方面專長(zhǎng)考生傾斜的趨向——最突出的特征是,獲得該計(jì)劃認(rèn)定的考生在自主招生筆試中的分?jǐn)?shù)單獨(dú)劃線。其認(rèn)定的學(xué)生,都在某一領(lǐng)域確有卓越表現(xiàn)。但從整體上看,今年清華大學(xué)“拔尖計(jì)劃”認(rèn)定并進(jìn)入復(fù)試的考生只有27名,在800余名進(jìn)入復(fù)試的考生中依然少得可憐。《意見》中提出的“凡能提供確有某方面特長(zhǎng)或創(chuàng)新潛質(zhì)證明材料的考生,試點(diǎn)高校應(yīng)允許其直接進(jìn)入學(xué)校考核面試環(huán)節(jié),不需要參加學(xué)校筆試”,這種情況,在實(shí)際招生中極其少見。
困惑2 考全科還是考部分
盡管教育部要求壓縮自主招生筆試科目,但由于官方并沒有認(rèn)定壓縮的對(duì)象是考試內(nèi)容的“科目”還是考試數(shù)量的“科目”,實(shí)際上也為高校留了一定空間。今年,雖然三大聯(lián)盟均采取考試科目簡(jiǎn)化為兩科的方式,但作為獨(dú)立實(shí)施自主招生考試的高校,復(fù)旦大學(xué)依舊采取了考查全科的“千分考”,十個(gè)學(xué)科內(nèi)容均匯集其中。復(fù)旦大學(xué)招生辦主任丁光宏認(rèn)為其千分考形式符合其培養(yǎng)理念——致力于培養(yǎng)各行各業(yè)領(lǐng)袖人才,因此希望考生在中學(xué)能夠把知識(shí)掌握得全面、扎實(shí)。南開大學(xué)所設(shè)置的文科基礎(chǔ)與理科基礎(chǔ)兩項(xiàng)考試,也分別包含了文理科各科目的內(nèi)容。
三大聯(lián)盟的考試瘦身,也在高中出現(xiàn)了爭(zhēng)議。新華中學(xué)特長(zhǎng)級(jí)部(由三個(gè)年級(jí)的理科特長(zhǎng)班組成)主任趙焱就覺得今年自主招生筆試結(jié)果存在相當(dāng)?shù)摹芭既恍浴薄KJ(rèn)為這與單考數(shù)學(xué)、物理兩科關(guān)系很大,因?yàn)樵谡5慕虒W(xué)中,評(píng)價(jià)的是全科,到了自主招生中只評(píng)價(jià)其中兩科。這對(duì)于化學(xué)、生物學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生來講就顯得不公。記者在采訪中也聽到文科考生反映:“為什么理科考試有物理,而文科考試史地政,都不考?”還有的考生則不認(rèn)為減少考試科目就能 “減負(fù)”,“因?yàn)楦呖嫉脑?,我們肯定要全面?zhèn)淇迹宰灾髡猩鷷r(shí)考全科還是考單科,我們所需要承擔(dān)的負(fù)擔(dān)實(shí)際上并無太大差別?!?/p>
困惑3 重筆試還是重面試
盡管《意見》提出,注重以面試為主考查學(xué)生的素質(zhì)和能力。而各高校也在招生簡(jiǎn)章中提高面試的占比、重申對(duì)面試的強(qiáng)化和重視。但記者通過實(shí)際采訪了解到,對(duì)于大多自主招生高校來說,面試往往更多是在決定考生獲得自主招生資格后加分層級(jí),決定考生能否通過自主招生認(rèn)定的依然是筆試。“因?yàn)橥ㄟ^面試判斷考生素質(zhì)和能力,并實(shí)現(xiàn)區(qū)分度的難度的確很大?!币晃粎⒓幽持咝C嬖嚨目脊傧蛴浾咄嘎叮氨热?,在我所面試的十余位考生中,既沒有表現(xiàn)特別優(yōu)秀的,也沒有表現(xiàn)非常不好的,水平大多旗鼓相當(dāng)?!倍鴱臍v年各名校的面試題也可以看出,許多是屬于“仁者見仁,智者見智”的題目,要用分值評(píng)判這些題目的答案,加上評(píng)委的個(gè)人因素,結(jié)果也很難公允。像天津大學(xué)及部分“卓越”聯(lián)盟的高校今年就并未在復(fù)試環(huán)節(jié)實(shí)行面試。所以,至少在當(dāng)前筆試成績(jī)優(yōu)秀仍是自主招生選拔最關(guān)鍵的條件。
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