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09-15
當(dāng)看到臺風(fēng)肆虐時，我們能想到狂風(fēng)大作這個成語，你知道狂風(fēng)大作的具體意思是什么嗎?下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“狂風(fēng)大作的意思是什么 成語解釋”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
狂風(fēng)大作 kuáng fēng dà zuò
意思是刮大風(fēng)、形容風(fēng)很大。
成語基本釋義：
[ 成語形式 ]ABCD式的成語
[ 成語結(jié)構(gòu) ]主謂式成語
[ 常用程度 ]常用成語
[ 感情色彩 ]中性成語
[ 成語用法 ]作謂語、定語、狀語;用于天氣等
反義詞：風(fēng)平浪靜
近義詞：狂風(fēng)怒吼，狂風(fēng)呼嘯，狂風(fēng)怒號，狂風(fēng)暴雨。
狂風(fēng)大作出處
明·施耐庵《水滸傳》第79回：“初時穿林透樹，次后走石飛砂，須臾白浪掀天，頃刻黑云覆地，紅日無光，狂風(fēng)大作?！?/p>
示例
四面呼呼亂響，頃刻～，波浪滔天。 ★清·李汝珍《鏡花緣》第38回
造句
1、一片山林中，狂風(fēng)大作，飛沙走石。
2、隨著龍吟聲臨，四周狂風(fēng)大作，飛沙走石。
3、忽然狂風(fēng)大作，霎時，飛沙走石，遮天蓋地。
4、清明節(jié)那天，狂風(fēng)大作，刮得天昏地暗。
5、剛才還風(fēng)和日麗的，忽然狂風(fēng)大作，下起雨來。
6、而隨著黑玉發(fā)出光芒，小山中狂風(fēng)大作，大雨如注。
7、突然之間，一陣狂風(fēng)大作，接著便是漆黑一片。
8、助戰(zhàn)，戰(zhàn)不久天昏地黑，狂風(fēng)大作，雷電交加，帝不克。
9、出生那天電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，一條青龍綿亙天際，大嘯真龍?zhí)熳印?/p>
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08-09
??水滿有時觀下鷺，草深無處不鳴蛙。時間飛快，我們又要迎來一個新的夏天，夏天是個變臉的季節(jié)，它時而哭，時而笑。小編為朋友們了收集和編輯了“夏日絕句古詩的意思翻譯簡單”，歡迎您參考，希望對您有所助益！
??生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
??至今思項羽，不肯過江東。
??全文賞析
??李清照這首詩，手起筆落處，端正凝重，力透人胸臆，直指人脊骨。“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這不是幾個字的精致組合，不是幾個詞的巧妙潤色；是一種精髓的凝練，是一種氣魄的承載，是一種所向無懼的人生姿態(tài)。那種凜然風(fēng)骨，浩然正氣，充斥天地之間，直令鬼神徒然變色?！爱?dāng)作”之所“亦為”，一個女子?。±w弱無骨之手，嬌柔無力之軀，演繹之柔美，繞指纏心，凄切入骨，細膩感人無以復(fù)加。透過她一貫的文筆風(fēng)格，在她以“婉約派之宗”而著稱文壇的光環(huán)映徹下。筆端勁力突起，筆鋒剛勁顯現(xiàn)時，這份剛韌之堅，氣勢之大，敢問世間須眉幾人可以匹敵？“至今思項羽，不肯過江東?！迸娙俗匪寄莻€叫項羽的楚霸梟雄，追隨項羽的精神和氣節(jié)，痛恨宋朝當(dāng)權(quán)者茍且偷安的時政。都說退一步海闊天空。僅一河之遙，卻是生死之界，僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽，為了無愧于英雄名節(jié)，無愧七尺男兒之身，無愧江東父老所托，以死相報。“不肯”！不是“不能”、不是“不想”、不是“不愿”、不是“不去”。一個“不肯”筆來神韻，強過鬼斧神工，高過天地造化。一種“可殺不可辱”、“死不懼而辱不受”的英雄豪氣，漫染紙面，力透紙背，令人叫絕稱奇而無復(fù)任何言語！
??這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要做人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整旗鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。
??寫作背景
??靖康二年（1127），金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意。
??夏日絕句(宋)李清照
??生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。
??至今思項羽，不肯過江東。
??注釋：
??1.人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是人杰。
??2.鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。
??3.項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。
??古詩詞今譯
??活著的當(dāng)作人中的豪杰，死了也應(yīng)是鬼中的英雄。
<...08-09
??竹深樹密蟲鳴處，時有微涼不是風(fēng)。時光如流水，又是一年夏天將至，夏天是一個風(fēng)光旖旎，風(fēng)景迷人的季節(jié)。您絕對不會忘記的夏天古詩是那一句呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“夏日絕句古詩的意思（簡單易懂）”，希望對您的工作和生活有所幫助。
??夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。
??在教學(xué)中我有以下感受：
??一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力
??孩子們二年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
??二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”
??根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進行交流學(xué)習(xí)活動。
??長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學(xué)生的質(zhì)（精神）?！闭嬲恼Z文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：
??1、背誦并默寫《絕句》
??2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
??3、出張有關(guān)英雄的手抄報。
??4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。
??從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：
??1、學(xué)生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
??2、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
??3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的語言很有思維含量，很有自...
??長夏村墟風(fēng)日清，檐牙燕雀已生成。轉(zhuǎn)眼間，夏天離我們愈來愈近，夏天的夜色，總是掛著迷人的色彩，有點深沉卻帶著浪漫。對于夏天，您下意識地想到有哪些古詩詞呢？小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《夏日絕句的意思2022（最新賞析）》，供您參考，希望能夠幫助到大家。
??夏日絕句這首古詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課我主要采用：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通的方法進行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂等復(fù)雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。
??在教學(xué)中我有以下感受：
??一、把挑戰(zhàn)與合作引入課堂，增添課堂活力
??孩子們二年級了，有一部分學(xué)生因為生理、心理等因素不愛舉手了。根據(jù)此現(xiàn)象，本課教學(xué)時，我精心把兩個問題設(shè)計成了“請接題”挑戰(zhàn)形式：一次是“人杰”、“鬼雄”的教學(xué)；一次是“不肯過江東”的教學(xué)。每次挑戰(zhàn)，孩子們都表現(xiàn)出昂揚的斗志。這種挑戰(zhàn)的方式，直接帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也為準備充分的同學(xué)提供了展示的舞臺。
??二、反思課堂語文學(xué)習(xí)的“大語文觀”
??根據(jù)這首詩的學(xué)習(xí)的特點，提出讓學(xué)生課前了解作者李清照的生平、學(xué)生查閱有關(guān)項羽的生平及與其相關(guān)的作品或成語等，進行交流學(xué)習(xí)活動。
??長課文要短上，短課文要長上。這首詩只有短短的20個字，如何再現(xiàn)項羽的英雄形象和英雄豪情？這就需要“課外資源”的有力補充，需要搜索不少資料。于是我搜集了五處資料進行整理、組合、濃縮、改編，盡量做到了精煉，符合學(xué)生口味。具體是課前預(yù)熱時項羽的簡介、表現(xiàn)人杰的成語補充、“不肯過江東”時的歷史資料再現(xiàn)、品時代造就英雄時的《題烏江亭》及南宋的歷史背景和整體提升時有關(guān)英雄氣節(jié)的名句。我之所以這樣處理，是因為竇桂梅老師說過：“教古詩不能光看教的數(shù)量，要看是否能真正走進學(xué)生的質(zhì)（精神）。”真正的語文課并不僅僅是40分鐘，遵循這一特點，我獨具匠心設(shè)計了這節(jié)可的延伸活動：
??1、背誦并默寫《絕句》
??2、配上旋律把《絕句》編成曲吟唱。
??3、出張有關(guān)英雄的手抄報。
??4、學(xué)了“英雄”，你有何想法，請把你的想法寫成文。
??從反饋的，可以歸結(jié)果來看，歸納出幾點成功的地方：
??1、學(xué)生默寫并背誦特別認真，因為孩子們還沉浸在詩的意境中。
??2、學(xué)生自己出手抄報，自己出報刊名，自己搜集資料，排版設(shè)計的過程中，注意到了排版技巧；一些愛畫畫的學(xué)生，還在他的詩集上畫上了美麗的插圖，會不很好的，他們就采用貼圖，也很有創(chuàng)意……學(xué)生忙并收獲著。
??3、關(guān)于“英雄”文，學(xué)生的...
08-06
說到AABC式的成語，大家一定會想到侃侃而談，有侃侃而談就肯定有夸夸其談，今天我們來學(xué)習(xí)一下夸夸其談。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“夸夸其談的意思 夸夸其談造句和典故”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
意思：
指浮夸空泛地大發(fā)議論或?qū)懳恼赂】?，不切合實際。
造句：
1. 他是一個夸夸其談的人。
2. 剛才還夸夸其談,行家來了你就仗馬寒蟬了。
3. 這件事我們沒做過卻夸夸其談，結(jié)實際去做了卻一敗涂地，我明白了一個道理：紙上談兵是不行的。
4. 他張口就開始夸夸其談,說得眾人心悅誠服,真是辯才無礙啊。
5. 他這人夸夸其談,在座的人都對他嗤之以鼻。
成語故事：
清·吳敬梓《儒林外史》第十一回：“進了書房門，聽見楊執(zhí)中在內(nèi)夸夸而談，知道是他已來了，進去作揖同，同坐下?！?/p>
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...08-06
有哪些成語詞語是用來形容一個人品德高尚的人的呢?我們一起來學(xué)習(xí)一下吧!下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“如坐春風(fēng)的意思 如坐春風(fēng)造句和典故“，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
意思：
意思是像坐在春風(fēng)中間，比喻同品德高尚且有學(xué)識的人相處并受到熏陶。
造句：
1 弟子稱師之善教，曰如坐春風(fēng)之中;學(xué)業(yè)感師之造成，曰仰沾時雨之化。
2 讀一本好書，如坐春風(fēng)，身心爽快，雖知道無聲勝有聲，卻也難免不說上幾句，一吐我心深處的喜悅與贊美。
3 聽君一席話如坐春風(fēng)那人正在伊迪亞世界中。
4 有一種幸福的說不出的喜悅!如坐春風(fēng)。
5 如坐春風(fēng)的語言怎不讓人感動?我們在同一個地球上生活，我們就是一家人!
成語故事：
宋朝時期，朱光庭是理學(xué)大師程顥的弟子，他在汝州聽程顥講學(xué)，如癡如狂，聽了一個多月才回家，回家逢人便夸老師講學(xué)的精妙，他說：“光庭在春風(fēng)中坐了一月?！?/p>
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...08-06
成語意思精辟，往往隱含于字面意義之中，大家對成語有一定的了解嗎?下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“大行其道的意思 大行其道造句和近義詞”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
意思：
意思是指在某范圍內(nèi)廣為流傳，盛行一時。
造句：
1、圣人與罪人皆會受到陽光的被澤，而且常常似乎是惡者大行其道。但是我們可以確信地說，不管是對個人還是對國家而言，惡人猖獗只是一種幻想，因為生命無時無刻不將我們的所作所為一筆一筆記錄下來。
2、布朗說，自由放任政策大行其道的日子已經(jīng)過去。
3、面向服務(wù)的系統(tǒng)目前大行其道，并且的確理應(yīng)如此。
4、但各種四不像的菜式依然在全國各地大行其道，北京有蹩腳的川菜館子，四川又冒出了怪胎般的云南菜。
5、光電鼠標(biāo)正是憑借著性能方面的優(yōu)勢在市場上大行其道。
近義詞：
蔚然成風(fēng)、大張旗鼓
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...08-06
大家知道除了粗枝大葉、馬馬虎虎這兩個常見的形容疏忽，還有什么成語意思相近嗎?下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“大而化之的意思 大而化之造句和典故”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
意思：
原指大行其道，使天下化之。后形容做事情不夠謹慎，疏忽大意。
造句：
1. 他做事大而化之的,真叫人不放心。
2. 這些新的又未免太無邊際,大而化之了。
3. 你看他大而化之的樣子,說是來向我借橡皮,話沒說幾句就走了,橡皮還在這。
4. 這主要是由于文中有太多大而化之的描述。
典故：
有位齊國人聽說樂正子在魯國做官，便問孟子其人如何。孟子說：“他是個好人、實在的人。值得喜歡叫好，好存在于他本身叫實在，實在充實本身叫美，不但充實本身而且放其光輝叫大，既放其光輝又融會貫通叫圣，圣到微妙不可測度叫神。樂正子的為人處于好與實在二者之中，處于美、大、圣、神四者之下?！?/p>
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...08-06
坐樹不言出自《后漢書·馮異傳》，大家可能對它了解不多，讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧!下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“坐樹不言的意思 坐樹不言造句和典故”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
意思：
意思是功高而不自矜。
造句：
1、除了“坐樹不言”、“披荊斬棘”、“失之東隅,收之桑榆”外,還有“畏天知命”、“以逸待勞”等成語也和這位大樹將軍有關(guān)。
2、這位大樹將軍,為后世留下了“坐樹不言”這一成語。
成語故事：
西漢末年，人們奮起反抗王莽的暴政，劉秀起兵攻打王莽?？ごO(jiān)督馮異與苗萌歸降劉秀。劉秀拜馮異為偏將軍，封為應(yīng)侯。馮異為人謙讓，從不與別人爭功。每當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束時，將領(lǐng)們開始爭功，他卻躲在大樹下，被人稱為“大樹將軍”
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...08-06
囫圇吞棗是我們都學(xué)過的成語，大家還記得了解它的故事和意思嗎?下面是由出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家整理的“囫圇吞棗的意思 囫圇吞棗造句和典故”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
意思：
原指把棗整個咽下去，不加咀嚼，不辨滋味;比喻對事物不加分析思考。
造句：
1) 我們要認真理解課堂上學(xué)到的知識，切勿囫圇吞棗。
2) 他只是把這首詩囫圇吞棗地背下來了，至于什么意思一點兒也不清楚。
3) 理解膚淺是因為看書時囫圇吞棗，所以我們要認真讀書，反復(fù)思考。
4) 學(xué)習(xí)上我們決不能囫圇吞棗。
5) 不懂得問題一定要清楚明白才行，不能囫圇吞棗。
成語故事：
相傳古時候，有個喜歡自作聰明的人。有一次，他向一位老醫(yī)生請教，吃什么水果對身體最有益。
老醫(yī)生對他說：“水果各有各的特性，每種水果對人的身體都有益處，但吃多了，也會帶來害處。比如說吃梨子對牙齒有好處，但吃多了，就會損傷脾胃。棗子呢，對脾有滋補作用，但吃多了，對牙齒又不利。所以吃什么東西都要適量?！边@個人搖頭晃腦地說：“我有辦法既可以得到水果的益處，又可以使身體不受傷害?！崩厢t(yī)生問道：“你有什么好方法呀，能告訴我嗎?”這個人說：“我的方法就是，對不同的水果，用不同的方法去吃。比如吃梨子，只在嘴里嚼，不咽下肚去;吃棗子，不用牙齒咬，整個兒吞下去。這樣，就有益無害，既不傷牙齒，也不傷脾胃了。”
老醫(yī)生聽了，忍不住笑道：“你這個方法不好。吃梨子只嚼不咽倒還可以做到;吃棗子不嚼而咽，卻很難。而且你那樣囫圇吞棗，也沒法體會到棗的滋味啊!”
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