出國留學網(wǎng)專題頻道《再塑生命》教案欄目，提供與《再塑生命》教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意！
05-17
《再塑生命》的作者是 海倫·凱勒。下面是出國留學網(wǎng)的小編為大家收集整理的“初二語文下冊《再塑生命》教案”，供大家參考！希望可以幫助到大家！更多精彩內(nèi)容請持續(xù)關(guān)注出國留學網(wǎng)！
教學目標
1．理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2．了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3．培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4．理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
教學重點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學難點
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學方法
誦讀法 質(zhì)疑研討法
課時安排
2課時
教學程序設(shè)計
第一課時
一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導入 新課
結(jié)合課下注釋，了解海倫?凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）
二、朗讀，整體感知文意
1．學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2．疏解下列詞語： 企盼 遷徙 繁衍
油然而生 花團錦簇 美不勝收 不可名狀 期期艾艾
3．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
?。?）莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的？試舉例說明。
研討課后練習三
?。?）莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？
（3）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？
學生思考后回答，教師提示：
（1）教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室．他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺...
學習過《再塑生命》篇文章嗎？以下是出國留學網(wǎng)的小編為大家整理的“初二下學期語文《再塑生命》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀！查閱更多內(nèi)容請關(guān)注出國留學網(wǎng)！
學習目標
1.默讀課文，會讀會寫“搓捻”“繁衍”“遷徙”“遨游”“鑰匙”“剎那”“冥思遐想”“花團錦簇”，并能正確解釋“油然而生”“花團錦簇”“美不勝收”“不可名狀”“冥思遐想”“期期艾艾”。
2.能夠通過揣摩具體語句，概括出莎莉文老師和作者的人物形象。
3.能夠說出題目“再塑生命”的深刻含義。
候 課
教師要求學生準備好學習用書，端正坐姿，準備上課。
學習過程
一、板題 、示標。
同學們，今天我們一起學習《再塑生命》（板題）。這節(jié)課我們的學習目標是（投影出示）。
二、完成學習目標1。（13分鐘）
1.指導自學。
師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。
投影出示：
自學指導：默讀課文，表明段序，如有不認識的字詞，請看注釋或查工具書，并將讀音批注在該字詞上。（7分鐘后進行字詞檢測）
2.學生自主學習，教師巡視。（7分鐘）
3.自學檢測：（6分鐘）
?。ㄖ该麑W困生板演，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。）
投影出示：
?、僮⒁艋?qū)憹h字。
搓捻（ ） 繁yǎn（ ） 遷徙（ ） áo游（ ） 鑰匙（ ）
剎那（ ） mǐng思xiá想（ ）（ ） 花團錦簇（ ）
②解釋詞語的意思。
油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、冥思遐想、期期艾艾
二、完成學習目標2。（17分鐘）
1.指導自學。
師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。
投影出示：
自學指導：
請同學們帶著下列問題瀏覽課文，并在書上做好批注：
①從文中找出莎莉文老師為“我”做得幾件事，并用簡潔語言概括其主要內(nèi)容。
?、谏蛭睦蠋熀汀拔摇备魇窃鯓拥娜耍空埥Y(jié)合具體語句分析。
?。?0分鐘后交流自學結(jié)果）。
2.學生自學，教師巡視。（10分鐘）
3.檢查自學效果。（7分鐘）
指名幾個差生回答，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。教師糾偏、評價。
三、完成學習目標3。（5分鐘）
1.指導自學。
師：下面請同學們根據(jù)“自學指導”自學。
投影出示：
自學指導：
思考：題目“再塑生命”的深刻含義是什么？（10分鐘后交流自學結(jié)果）。
2.學生自學，教師巡視。（3分鐘）
3.檢查自學效果。（2分鐘）
指名幾個差生回答，若有錯，中生更正，還有錯，優(yōu)生更正。教師糾偏、評價。
四、當堂訓練。（投影出示）（15分鐘）
學生完成下列練習，教師巡視指導、批閱、評價。
1.解詞。
油然而生、美不勝收、不可名狀、冥思遐想
...
學習海倫凱勒奮發(fā)圖強的精神和堅忍不拔的毅力。以下是出國留學網(wǎng)小編為您整理的八年級語文下冊第5課《再塑生命》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
教學目標
1.識記重點字詞，復述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新樸實的語言。3.領(lǐng)會莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方法。
教學重點了解課文內(nèi)容，研讀重點語句和段落，感悟作者的思想感情。課前準備熟讀課文，掃清文字障礙。布置學生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加材料積累。
課時安排 一課時教學內(nèi)容感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，研讀重點語句和段落。
教學設(shè)計導入新課一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來，打開了她心靈的眼睛，點燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的奮發(fā)圖強、堅韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨，一起來
了解這位偉大的老師。板書課題，出示目標。整體感知1. 檢查預(yù)習生字詞的情況2. 默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：① 課文寫了哪幾件事?請你用簡潔的語言加以概括。② 通過這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷?表達了作者怎樣的感情?③讀了本文，你認為安妮莎莉文是一位怎樣的老師?默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學生都參與探究閱讀，再全班交流明確：
①課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物;莎莉文老師教我走進大自然;莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。(學生的總結(jié)只要大意對即可，不過語言要盡量簡潔。)②通過這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。③莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。重點研讀 你最喜歡哪件事?或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什么?學生合作探究明確：
?、佟吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址旁趪娝谙拢还汕鍥龅乃谖沂稚狭鬟^的時候，她在我的另一只手上拼寫‘water’--‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準確地抓住時機，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認識了水這個事物。從中可以看出莎莉文老師的教學方法是多么的奇妙啊。②莎莉文老師幫助小海倫坐在樹上，讓小海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對大自然全面深刻的體驗?？梢宰寣W生反復朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會莎莉文老師的教育藝術(shù)。③莎莉文老師使小海倫感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對于一個視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎莉文老師的教育藝術(shù)。盡量讓學生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。
教師可指導學生注意語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓等，指導學生有感...
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教學目標
1.知識與能力：了解作者成長歷程理解文章思路整體把握文章結(jié)構(gòu)。
2.過程與方法：閱讀及重點語句分析法。
3.情感態(tài)度與價值觀：體會作者對生命的積極態(tài)度以及作者對莎莉文老師的敬愛。
教學重點：
1.梳理再塑生命的歷程。
2.體會并能分析出海倫成功的因素。
教學難點：體會到海倫對生命的積極態(tài)度。
課前準備：搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡材料。
教學過程：
一、導入新課
播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會《千手觀音》精彩畫面，請同學們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。如果讓你把這個故事告訴給一個生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他?
(同學討論)
同學們會感到很為難，可是在19世紀美國的莎莉文老師就創(chuàng)造了一個奇跡。今天讓我們一起去見證這個奇跡。
二、認識并了解海倫·凱勒及莎莉文老師的事跡
(1)同學們展示自己收集的資料。
(2)教師準備材料。
幻燈片1：海倫·凱勒及莎莉文老師的相片
幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時候，一場重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自己的一生都獻給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運動。
幻燈片3：
19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖、一個是海倫。
──馬克·吐溫
三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)
1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。
同學仔細閱讀文章后，討論、概括。
明確：
(1)老師教我認識具體事物。
(2)老師讓我了解大自然。
(3)老師引導我理解愛。
2.迅速瀏覽課文在文中標劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。
幻燈片4：
(1)生命原貌：(像大霧中的航船)
(2)再塑生命的起始：(與莎莉文老師的相識)
(3)再塑生命的發(fā)展：(認識具體事物、了解大自然)
(4)再塑生命成功的印證：生命中擁有了(愛)
四、細節(jié)把握、重點研讀
我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。
我又問老師：“愛是不是太陽?”
“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”老師回答說。她...
02-20
以下是出國留學網(wǎng)小編為大家搜集整理的《再塑生命》教案，供大家參考和借鑒!
《再塑生命》教案(一)
教學目標
1.理解、積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。
2.了解海倫?凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。
3.培養(yǎng)學生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。
4.理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。
教學重點
研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。
教學難點
深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。
教學方法
誦讀法
質(zhì)疑研討法
課時安排
2課時
教學程序設(shè)計
第一課時
一、介紹海倫?凱勒，引起閱讀興趣，導入新課
結(jié)合課下注釋，了解海倫?凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢?今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。(板書文題、作者)
二、朗讀，整體感知文意
1.學生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。
2.疏解下列詞語：
企盼
遷徙
繁衍
油然而生
花團錦簇
美不勝收
不可名狀
期期艾艾
3.學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。
(1)莎莉文是怎樣教育“我”認識事物的?試舉例說明。
研討課后練習三
(2)莎莉文走進海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化?
(3)幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的?
學生思考后回答，教師提示：
(1)教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法?！拔覀兘?jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室.他們就刁;再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。...
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