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03-17
古詩雖然簡(jiǎn)短，但是詩人往往寄情于景，借物抒情，所以古詩需要我們好好研究學(xué)習(xí)哦！下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“四時(shí)田園雜興其三十一古詩意思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四時(shí)田園雜興其三十一原文
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
四時(shí)田園雜興其三十一譯文
白天去田里鋤草，夜晚在家中搓麻線，村中男男女女各有各的家務(wù)勞動(dòng)。
小孩子雖然不會(huì)耕田織布，也在那桑樹蔭下學(xué)著種瓜。
四時(shí)田園雜興其三十一注釋
耘田：除草。
績(jī)麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。
未解：不懂。
供：從事，參加。
傍：靠近。
陰：樹蔭。
拓展閱讀：四時(shí)田園雜興其三十一作者簡(jiǎn)介
范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字至能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。漢族，平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。
宋高宗紹興二十四年（1154年），范成大登進(jìn)士第，累官禮部員外郎兼崇政殿說書。乾道三年（1167年），知處州。乾道六年（1170年）出使金國(guó)，不畏強(qiáng)暴，不辱使命，還朝后除中書舍人。乾道七年（1171年），出知靜江府。淳熙二年（1175年），受任敷文閣待制、四川制置使。淳熙五年（1178年），拜參知政事，僅兩月，被劾罷。晚年退居石湖，加資政殿大學(xué)士。紹熙四年（1193年）卒，年六十八，追贈(zèng)五官，后加贈(zèng)少師、崇國(guó)公，謚號(hào)文穆，后世遂稱其為“范文穆”。
范成大素有文名，尤工于詩。他從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。其作品在南宋末年即產(chǎn)生了顯著的影響，到清初影響更大，有“家劍南而戶石湖”的說法。著有《石湖集》、《攬轡錄》、《吳船錄》、《吳郡志》、《桂海虞衡志》等。
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《四時(shí)田園雜興（其三十一）》通過描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景，反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“四時(shí)田園雜興其三十一古詩的意思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四時(shí)田園雜興（其三十一）原文：
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
翻譯：
白天鋤地夜晚捻搓麻線，
農(nóng)家男女沒有片刻工夫休息。
小孩子雖然不懂得耕田織布，
但也在桑樹陰下學(xué)著種瓜。
注釋：
耘田：除草。
績(jī)麻：把麻搓成線。
各當(dāng)家：每人擔(dān)任一定的工作。
未解：不懂。
供：從事，參加。
傍：靠近。
陰：樹蔭。
賞析：
這首詩描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。
首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績(jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。
詩人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。
作者簡(jiǎn)介：
范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字至能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。漢族，平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩人。
宋高宗紹興二十四年（1154年），范成大登進(jìn)士第，累官禮部員外郎兼崇政殿說書。乾道三年（1167年），知處州。乾道六年（1170年）出使金國(guó)，不畏強(qiáng)暴，不辱使命，還朝后除中書舍人。乾道七年（1171年），出知靜江府。淳熙二年（1175年），受任敷文閣待制、四川制置使。淳熙五年（1178年），拜參知政事，僅兩月，被劾罷。晚年退居石湖，加資政殿大學(xué)士。紹熙四年（1193年）卒，年六十八，追贈(zèng)五官，后加贈(zèng)少師、崇國(guó)公，謚號(hào)文穆，后世遂稱其為“范文穆”。
范成大素有文名，尤工于詩。他從江西派入手，后學(xué)習(xí)中、晚唐詩，繼承白居易、王建、張籍等詩人新樂府的現(xiàn)實(shí)主義精神，終于自成一家。風(fēng)格平易淺顯、清新嫵媚。詩題材廣泛，以反映農(nóng)村社會(huì)生活內(nèi)容的作品成就最高。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。其作品在南宋末年即產(chǎn)生了顯著的影響，到清初影響更大，有“家劍南而戶石湖”的說法。著有《石湖集》、《攬轡錄》、《吳船錄》、《吳郡志》、《桂海虞衡志》等。
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2020考研英語:完型詞匯辨析(三十一)
extensively，abundantly，considerably 大量地廣泛地
considerably
“非常，很”，表示程度深
The need for sleep varies ~ from person to person.不同人對(duì)睡眠的需要差異相當(dāng)大。
abundantly
“大量地，充裕地”，表示數(shù)量多
Calcium is found ~ in milk 奶含鈣豐富
extensively
“廣闊地，廣泛地”，表示涉及的范圍廣 travel ~游歷甚廣
accidentally, incidentally, occasionally 偶然偶爾
accidentally
“偶然地”，強(qiáng)調(diào)不是故意地 As I turned around, I ~ hit him in the face.我轉(zhuǎn)身時(shí)不經(jīng)意撞了他的臉。
incidentally
○1“偶然地”，強(qiáng)調(diào)不是預(yù)料中地
The information was only discovered ~.這個(gè)信息只是偶然得到的
○2“順便提一句“，用來引出新話題、附加信息或臨時(shí)想到的問題
~, have you heard the news about him?順便問一句，你聽說過他的事了嗎?
occasionally
“偶爾有時(shí)候”，表示不經(jīng)常發(fā)生
We ~meet for a drink after work.我們下班后偶爾相聚小酌。
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601、Outputs 產(chǎn)出
用于消費(fèi)或進(jìn)一步加工生產(chǎn)的各種有用的商品和服務(wù)。
602、Paradox of thrift 節(jié)約體論
一個(gè)最早由約翰?梅納德?凱恩斯提出的原則。即一個(gè)社會(huì)增加其儲(chǔ)蓄的企圖，可能導(dǎo)致其實(shí)際儲(chǔ)蓄數(shù)量的減少。
603、Paradox of value 價(jià)值悖論
這樣一種悖論：許多生活必需品(如水)的"市場(chǎng)"價(jià)值很低，而許多奢侈品(如鉆石)"使用"價(jià)值很小，但市場(chǎng)價(jià)格很高。這一悖論由以下事實(shí)解釋：價(jià)格不反映一件商品的總效用，而是反映它的邊際效用。
604、Pareto efficiency(or Pareto optimality)帕累托效率(或帕累托最優(yōu))
見配置效率(allocative effciency)。
605、Partial-equilibrium analysis 局部均衡分析
一種分析方法。在某些因素不變(如忽略收入變化)的前提條件下，分析各種變量對(duì)單個(gè)市場(chǎng)的影響。
606、Partnership 合伙制
兩人或多人共同經(jīng)營(yíng)的非公司形式的企業(yè)，不像公司那樣只承擔(dān)有限的責(zé)任。
607、Patent 專利
一種賦予發(fā)明者的排他性權(quán)利，可以在一定時(shí)期內(nèi)(如美國(guó)為20年)控制其發(fā)明的使用權(quán)。專利造成暫時(shí)壟斷，作為對(duì)發(fā)明活動(dòng)的酬報(bào)。像其他知識(shí)產(chǎn)權(quán)一樣，專利是促進(jìn)個(gè)人或小企業(yè)進(jìn)行發(fā)明的一種手段。
608、Payoff table 支付矩陣
博弈論中，用來描述兩個(gè)人或多個(gè)參與人的策略和支付的矩陣。不同參與人的利潤(rùn)或效用就是支付。
609、Payoffs 支付 見支付矩陣(payoff table)。
610、Perfect competition 完全競(jìng)爭(zhēng)
參見完全競(jìng)爭(zhēng)(competition， perfect)。
611、Personal income 個(gè)人收入
衡量稅收抵扣前收入的一個(gè)指標(biāo)，確切地說，等于可支配個(gè)人收入加上凈稅收。
612、Personal saving 個(gè)人儲(chǔ)蓄
收人中沒有被消費(fèi)的部分，換言之，是個(gè)人可支配收入與消費(fèi)之間的差額。
613、Personal savings rate 個(gè)人儲(chǔ)蓄率
以百分比形式表示的個(gè)人儲(chǔ)蓄與個(gè)人可支配收入的比率。
614、Phillips curve 菲利普斯曲線
由A?W?菲利普斯首先提出的一種幾何圖形，顯示的是失業(yè)與通貨膨脹的替代關(guān)系。在現(xiàn)代主流宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中，向下傾斜的"替代性"的菲利普斯曲線一般只在短期中成立。在長(zhǎng)期中，通常認(rèn)為菲利普斯曲線是垂直的，而且對(duì)應(yīng)于最低可持續(xù)失業(yè)水平。
615、Policy ineffectiveness theorem 政策無效性定理
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2018初級(jí)經(jīng)濟(jì)師經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)章節(jié)題第三十一章：行政法基礎(chǔ)知識(shí)
第三十一章 行政法基礎(chǔ)知識(shí)
一、行政法概述
(一)行政法的概念和淵源
1.行政法的概念
行政法是國(guó)家調(diào)整行政關(guān)系的、規(guī)范和控制行政權(quán)的各種法律規(guī)范的總稱。行政法調(diào)整的社會(huì)關(guān)系主要包括四類：行政管理關(guān)系、行政法制監(jiān)督關(guān)系、行政救濟(jì)關(guān)系和內(nèi)部行政關(guān)系。
2.行政法的淵源
我國(guó)行政法的淵源主要有：憲法、狹義上的法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、自治條例和單行條例、規(guī)章、條約與協(xié)定、法律解釋。
(二)行政法的基本原則：合法性原則和合理性原則。
(三)行政法律關(guān)系
1.行政法律關(guān)系的概念
行政法調(diào)整的對(duì)象是行政關(guān)系，行政法調(diào)整的結(jié)果是行政法律關(guān)系。
2.行政法律關(guān)系的構(gòu)成要素
行政法律關(guān)系由行政法律關(guān)系主體、客體和內(nèi)容等要素構(gòu)成。
(1)行政法律關(guān)系的主體
就是行政法律關(guān)系的當(dāng)事人，是指在行政法律關(guān)系中依法享有權(quán)利、承擔(dān)義務(wù)的組織或個(gè)人。行政法律關(guān)系主體包括行政主體和行政相對(duì)方。
?、傩姓黧w。行政主體可能是國(guó)家行政機(jī)關(guān)，也可能是依法通過授權(quán)取得行政權(quán)的行政機(jī)構(gòu)、公務(wù)組織、企事業(yè)
單位和其他社會(huì)組織。行政主體具體通過公務(wù)員行使行政職權(quán)。公務(wù)員的公務(wù)行為的結(jié)果歸屬于相應(yīng)的行政機(jī)關(guān)，而其非公務(wù)行為的結(jié)果應(yīng)由自己承擔(dān)責(zé)任。
?、谛姓鄬?duì)方。也稱之為行政相對(duì)人，是指在行政法律關(guān)系中與行政主體相對(duì)應(yīng)一方的公民、法人和其他社會(huì)組織。
(2)行政法律關(guān)系的客體。就是行政法律關(guān)系主體的權(quán)利與義務(wù)所指向的對(duì)象，包括物質(zhì)財(cái)富、行為和精神財(cái)富等。
(3)行政法律關(guān)系的內(nèi)容。就是行政法律關(guān)系主體在行政法上的權(quán)利義務(wù)的總和。
(四)行政行為
1.行政行為的概念
行政行為是指行政主體為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家行政管理目的，行使行政職權(quán)和履行行政職責(zé)而實(shí)施的一切具有法律意義的行為。
2.行政行為的分類
(1)以行政行為適用與效力作用的對(duì)象的范圍為標(biāo)準(zhǔn)，可分為外部行政行為和內(nèi)部行政行為。
(2)以行政行為的對(duì)象是否特定為標(biāo)準(zhǔn)，可分為抽象行政行為和具體行政行為。
(3)以行政行為受法律規(guī)范調(diào)整的程度為標(biāo)準(zhǔn)，可分為羈束行政行為和自由裁量行政行為。
(4)以行政主體是否可以主動(dòng)作出該行政行為為標(biāo)準(zhǔn)，可分為依職權(quán)的行政行為和應(yīng)申請(qǐng)的行政行為。
(5)以決定行政行為成立時(shí)參與意思表示的當(dāng)事人的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)，可分為單方行政行為和雙方行政行為、多方行政行為。
(6)以行政行為是否具備一定的法定形式為標(biāo)準(zhǔn)，可分為要式行政行為和非要式行政行為。
(7)以行政行為的表現(xiàn)方式為標(biāo)準(zhǔn)，可分為作為行政行為和不作為行政行為。
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2017年湖北第二十九、三十、三十一批一級(jí)建造師注冊(cè)證書領(lǐng)取
各市、州、直管市、神農(nóng)架林區(qū)建委(建設(shè)局)，有關(guān)單位：
經(jīng)住建部批準(zhǔn)，第二十九批一級(jí)建造師劉海等105人、第三十批一級(jí)建造師龍琰等232人、第三十一批一級(jí)建造師李文成等22人準(zhǔn)予注冊(cè)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一、建造師注冊(cè)證書按資料報(bào)送渠道統(tǒng)一領(lǐng)取(各市、州企業(yè)在市、州辦理，中央駐鄂及省直單位在湖北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)中心辦理地址：武漢市武昌區(qū)中南路12號(hào)建設(shè)大廈13樓1303室)。
二、領(lǐng)取建造師注冊(cè)證書時(shí)，請(qǐng)攜帶注冊(cè)人員近期一寸免冠彩照一張、單位行政介紹信或法人委托函、經(jīng)辦人身份證。
三、集中領(lǐng)取時(shí)間：2017年10月18日—2017年11月1日。
附件：1、2017年第二十九批一級(jí)建造師準(zhǔn)予初始注冊(cè)人員名單.pdf
2、2017年第三十批一級(jí)建造師準(zhǔn)予初始注冊(cè)人員名單.pdf
3、2017年第三十一批一級(jí)建造師準(zhǔn)予初始注冊(cè)人員名單.pdf
湖北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)中心
2017年10月18日
一級(jí)建造師考試網(wǎng)為您提供：
08-26
寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的人教版四年級(jí)上冊(cè)語文第三十一課《飛向藍(lán)天的恐龍》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
(一)欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、輕松談話，營(yíng)造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學(xué)錄像。
2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：
一位農(nóng)民到把化石交給xx博士(1分鐘)
3、師：這究竟是鳥還是龍呢?
師：這究竟是龍還是鳥呢?
生：結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集，漫談看后感受。
4、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題
師：(出示板書：飛向藍(lán)天的恐龍)《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科學(xué)說明文，它能告訴我們這個(gè)問題的答案。
(二)利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：(有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料)
師：科學(xué)說明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個(gè)資料袋來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么?
a：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個(gè)知識(shí)的資料。
b：學(xué)生談到課文的有關(guān)內(nèi)識(shí)容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學(xué)生有價(jià)值的(有關(guān)文章中心內(nèi)容)的知識(shí)收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
(三)初步感知第四段，理清演變過程，。
1、師：中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍(lán)天的呢?我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球。準(zhǔn)備，出發(fā)!
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實(shí)這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個(gè)過程，長(zhǎng)大后也許也能作出這樣的電影呢!
3、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍(lán)天的?誒!在課文第幾段?(生找課文第四段)
4、趕緊默讀第四段，思考這個(gè)問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號(hào)碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
?、俚谝环N恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習(xí)飛行
(四)深入研讀第四段，體會(huì)語言文字。
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：四年級(jí)上冊(cè)語文教案 |
08-25
寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的四年級(jí)語文下冊(cè)第三十一課《普羅米修斯》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。
3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)
二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄
1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
(一)初步感悟人物形象
1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?
2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品...
08-25
寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的四年級(jí)語文下冊(cè)第三十一課《普羅米修斯》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能說出課文的主要內(nèi)容。
3.能抓住相關(guān)的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質(zhì)。
4.訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力，培養(yǎng)想象能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人物精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外補(bǔ)充材料
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，走近英雄
1.(出示課件)觀察畫面，學(xué)生質(zhì)疑。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流問題，教師梳理有價(jià)值的問題。
3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯。
4.板書課題 讀課題
(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話對(duì)于學(xué)生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑，有思考才會(huì)有疑問，有疑問就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲。)
二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄
1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文。
2.交流課文主要內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ)。)
三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄
(一)初步感悟人物形象
1.同學(xué)們說出了課文的主要內(nèi)容，此外，你還讀出了什么?
2.生可能會(huì)說出普洛米修斯精神品...
07-31
以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為您整理的《道德經(jīng)》道經(jīng)·第三十一章原文及譯文，供您參考，更多國(guó)學(xué)經(jīng)典請(qǐng)點(diǎn)擊國(guó)學(xué)頻道(http://www.ycybzk.com/guoxue/)查看。
作者：李耳
夫兵者，不祥之器，物或惡之，故有道者不處。君子居則貴左，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡為上。勝而不美，而美之者，是樂殺人。夫樂殺人者，則不可得志於天下矣。吉事尚左，兇事尚右。偏將軍居左，上將軍居右，言以喪禮處之。殺人之眾，以悲哀泣之，戰(zhàn)勝以喪禮處之。
譯文
兵器啊，是不祥的東西，人們都厭惡它，所以有“道”的人不使用它。君子平時(shí)居處就以左邊為貴而用兵打仗時(shí)就以右邊為貴。兵器這個(gè)不祥的東西，不是君子所使用的東西，萬不得已而使用它，最好淡然處之，勝利了也不要自鳴得意，如果自以為了不起，那就是喜歡殺人。凡是喜歡殺人的人，就不可能得志于天下。吉慶的事情以左邊為上，兇喪的事情以右方為上，偏將軍居于左邊，上將軍居于右邊，這就是說要以喪禮儀式來處理用兵打仗的事情。戰(zhàn)爭(zhēng)中殺人眾多，要用哀痛的心情參加，打了勝仗，也要以喪禮的儀式去對(duì)待戰(zhàn)死的人。
注釋
1、夫兵者：一本作“夫佳兵者”。兵者，指兵器。夫，作為發(fā)語詞。
2、物或惡之：物，指人。意為人所厭惡、憎惡的東西。
3、貴左：古人以左為陽以右為陰。陽生而陰殺。尚左、尚右、居左、居右都是古人的禮儀。
4、恬淡：安靜、沉著。
5、悲哀：一本作哀悲。
6、蒞之：到達(dá)、到場(chǎng)。
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