出國(guó)留學(xué)網(wǎng)專(zhuān)題頻道中央政府欄目，提供與中央政府相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿(mǎn)意！ 中央政府，簡(jiǎn)稱(chēng)“中央”，是最高國(guó)家行政機(jī)關(guān)。與“地方政府”相對(duì)。負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)的行政工作，集中掌握國(guó)家的國(guó)防、外交、財(cái)政、內(nèi)政等行政職權(quán)。在中國(guó)又叫“國(guó)務(wù)院”或“中央人民政府”，是中華人民共和國(guó)最高人民政府機(jī)構(gòu)。中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院總理是中國(guó)中央政府的最高首長(zhǎng)。
03-10
大家做好準(zhǔn)備迎接考試了嗎?出國(guó)留學(xué)網(wǎng)銀行專(zhuān)業(yè)資格欄目誠(chéng)意整理“銀行從業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理2017資料之中央政府權(quán)重”，歡迎廣大考生前來(lái)學(xué)習(xí)。
中央政府權(quán)重
復(fù)習(xí)摘要：
中央政府(含人民銀行)，權(quán)重;中央政府投資的公用企業(yè)的債權(quán)權(quán)重50%;省級(jí)及以下投資的公用企業(yè)權(quán)重100%。商業(yè)銀行之間4個(gè)月以?xún)?nèi)的權(quán)重;超過(guò)4個(gè)月的權(quán)重20%;但商業(yè)銀行持有的其他銀行發(fā)行的次級(jí)債務(wù)工具，權(quán)重100%;對(duì)其他金融機(jī)構(gòu)債權(quán)100%權(quán)重。
表內(nèi)資產(chǎn)風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重
中央政府(含人民銀行)，權(quán)重;中央政府投資的公用企業(yè)的債權(quán)權(quán)重50%;省級(jí)及以下投資的公用企業(yè)權(quán)重100%
政策性銀行權(quán)重
商業(yè)銀行之間4個(gè)月以?xún)?nèi)的權(quán)重;超過(guò)4個(gè)月的權(quán)重20%;但商業(yè)銀行持有的其他銀行發(fā)行的次級(jí)債務(wù)工具，權(quán)重100%;對(duì)其他金融機(jī)構(gòu)債權(quán)100%權(quán)重
國(guó)有金融資產(chǎn)管理公司為了處理不良貸款而發(fā)行的債券權(quán)重
個(gè)人住房抵押貸款風(fēng)險(xiǎn)權(quán)重為50%
表外項(xiàng)目的處理
等同于貸款的授信業(yè)務(wù)，包括一般負(fù)債擔(dān)保、遠(yuǎn)期票據(jù)承兌、具有承兌性質(zhì)的背書(shū)，信用轉(zhuǎn)化系數(shù)100%
與某些交易相關(guān)的或有負(fù)債，保函之類(lèi)，50%
與貿(mào)易相關(guān)的短期或有負(fù)債，跟單信用證20%
承諾，原始期限1年以下，或1年以上但隨時(shí)可以撤銷(xiāo)的0%，其他的50%
信用風(fēng)險(xiǎn)仍在銀行的資產(chǎn)銷(xiāo)售與購(gòu)買(mǎi)協(xié)議，如資產(chǎn)回購(gòu)，100%。
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與中央政府相關(guān)的專(zhuān)業(yè)與實(shí)務(wù)
11-29
挪威的高等教育直接由中央政府負(fù)責(zé)，以公立教育為主。
挪威高等教育機(jī)構(gòu)包括綜合性大學(xué)、專(zhuān)業(yè)大學(xué)、高等學(xué)院、專(zhuān)業(yè)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院和私立大學(xué)。挪威高等教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)以挪威語(yǔ)授課為主，部分碩士專(zhuān)業(yè)用英語(yǔ)授課，主要接收獎(jiǎng)學(xué)金生和交換項(xiàng)目學(xué)生。
7所挪威綜合性大學(xué)
1. University of Oslo
2. Norwegian University of Science and Technology, Trondheim
3. University of Bergen
07-16
02-09
中央政府加強(qiáng)對(duì)邊疆地區(qū)管轄
(1)、東北：①、隋唐：唐玄宗：A、黑水靺鞨B、粟末靺鞨;②、元：設(shè)遼陽(yáng)行省;③、明清：A、明朝的奴爾干都司 B、清朝的黑龍江、吉林、盛京三個(gè)將軍轄區(qū) C、《尼布楚條約》，從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫(kù)頁(yè)島在內(nèi)的廣大地區(qū)都是中國(guó)的領(lǐng)土。
(2)、西北：①、兩漢：公元前60年西漢設(shè)西域都護(hù);東漢時(shí)重設(shè)西域都護(hù);②、隋唐：唐太宗在東突厥地區(qū)設(shè)都督府、在西突厥地區(qū)置安西都護(hù)府;武則天設(shè)北庭都護(hù)府。③、元朝設(shè)甘肅行省;④、清朝：乾隆帝在平定準(zhǔn)噶爾叛亂后，設(shè)烏里雅蘇臺(tái)將軍;在平定大小和卓叛亂后，設(shè)伊犁將軍，統(tǒng)管包括巴爾喀什湖在內(nèi)的整個(gè)新疆地區(qū)。
(3)、西南：①、秦漢：漢武帝時(shí)，在西南夷設(shè)郡;②、隋唐：唐玄宗封南詔首領(lǐng)皮羅閣為云南王;③、元朝時(shí)，設(shè)云南、四川行省，在中央設(shè)宣政院管西藏地區(qū)，同時(shí)在西南少數(shù)民族地區(qū)實(shí)行土司制度;④、明清：A、明朝在烏思藏設(shè)衛(wèi)所，建立僧官制度;B、清朝時(shí)，中央設(shè)駐藏大臣，代表中央與達(dá)賴(lài)、班禪共管西藏;C、明朝時(shí)延用元朝的土司制度來(lái)管理西南少數(shù)民放地區(qū)，永樂(lè)時(shí)開(kāi)始部份“改土歸流”;D、清朝時(shí)，平定“三藩叛亂”后，大規(guī)模“改土歸流”。⑤、近代：(略);⑥、現(xiàn)代：新中國(guó)成立后，A、1951年，和平解放西藏;B、改造西藏的交通狀況，先后修通三條進(jìn)藏公路和青藏鐵路;C、1965年成立西藏自治區(qū)，D、進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)，援助和促進(jìn)西藏的經(jīng)濟(jì)文化等的發(fā)展。
出國(guó)留學(xué)網(wǎng)liuxue86.com 2012年03月01日 11時(shí)訊
2012年1月於加拿大曼尼托巴省北部所舉辦的加國(guó)原住民研討會(huì)，出席者除了幾個(gè)重要的原住民部落酋長(zhǎng)外，還有加國(guó)總理哈伯（Stephen Harper）及總督（David Johnston）等加國(guó)元首級(jí)人物。在這次研討會(huì)中，主要問(wèn)題為原住民的教育問(wèn)題，并深入探討近年來(lái)原住民學(xué)生與加國(guó)其他非原住民學(xué)生在求學(xué)認(rèn)知上日益增加的差距。
在加拿大，不到一半的原住民學(xué)生在高中畢業(yè)後繼續(xù)就讀大專(zhuān)院校，這跟加國(guó)其他學(xué)生超過(guò)80%選擇進(jìn)入大專(zhuān)院校深造的比例相差甚遠(yuǎn)。根據(jù)加國(guó)2006年人口普查結(jié)果，加國(guó)非原住民學(xué)生有87%擁有高中以上學(xué)歷，但在原住民學(xué)生中僅有39%擁有大專(zhuān)院校學(xué)歷。
教育差距如此大的原因主要源自1970年代對(duì)原住民教育制度所做的調(diào)整。當(dāng)時(shí)，專(zhuān)門(mén)為原住民開(kāi)設(shè)的「部落學(xué)校（Residential School）」被劃分為各自均由不同的原住民部落自行管理，使得這些學(xué)校在制度、課程及老師職業(yè)發(fā)展上均無(wú)任何政府的輔導(dǎo)，并完全脫離了加國(guó)政府的體制，而聯(lián)邦政府成為純粹提供經(jīng)費(fèi)的機(jī)構(gòu)。
根據(jù)加國(guó)中央政府指出，這些「部落學(xué)?！苟加蟹细魇〉慕逃龢?biāo)準(zhǔn)，只是這些學(xué)校規(guī)模較小又處地偏遠(yuǎn)，形同大海中的孤島，難與各省的教育制度有所聯(lián)結(jié)。目前，這些學(xué)校的制度規(guī)范及學(xué)校的基本運(yùn)作均由原住民各部族管理。這些學(xué)校均有著普遍的問(wèn)題，例如沒(méi)有統(tǒng)一的制度來(lái)評(píng)斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、無(wú)特別輔導(dǎo)課程以及對(duì)老師的明文規(guī)范條約等。在加國(guó)眾多「部落學(xué)?！怪?，至少有100所被認(rèn)定為不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。
面對(duì)這些問(wèn)題，此次研討會(huì)建議立法體制及財(cái)務(wù)方面的改革。立法體制最主要的改革為授權(quán)各原住民部落，讓他們擁有管轄自己地區(qū)教育制度的權(quán)利，并根據(jù)加國(guó)現(xiàn)有教育制度訂定全新的教育制度方針，并依據(jù)原有法規(guī)向政府申請(qǐng)教育經(jīng)費(fèi)。立法也須規(guī)定各部落酋長(zhǎng)提出證明，詳細(xì)說(shuō)明政府所撥的教育經(jīng)費(fèi)確實(shí)是使用於教育相關(guān)事宜。另一個(gè)建議為成立一個(gè)原住民地區(qū)組織（First Nations Regional Organizations），提供符合加國(guó)各省教育局的教育制度、課程、老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)培養(yǎng)及應(yīng)有的資源輔助。
但是，真正能有效改善以上諸多問(wèn)題的方法為經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助?！覆柯鋵W(xué)?！勾蠖嘟?jīng)費(fèi)不足，造成圖書(shū)館沒(méi)書(shū)、無(wú)法引進(jìn)最新科技及留不住優(yōu)秀老師等窘狀。這次研討會(huì)提出了三個(gè)方案，第一個(gè)為原住民的補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)應(yīng)該與加國(guó)各省的教育開(kāi)銷(xiāo)相當(dāng)。
過(guò)去，加國(guó)各省的教育開(kāi)銷(xiāo)平均為6.5%，而原住民的開(kāi)銷(xiāo)僅2%。第二個(gè)方案是向加國(guó)中央政府要求，使在原住民保留區(qū)內(nèi)教學(xué)的老師與一般省級(jí)老師獲得同等工資（目前兩者差距達(dá)30%），老師在校園里扮演著最重要的角色，對(duì)學(xué)生深具影響力，但是許多原住民保留區(qū)里的學(xué)校卻無(wú)法留住或聘雇經(jīng)驗(yàn)豐富的教職人員，這也說(shuō)明了為何在原民保留區(qū)任教的老師替換率高達(dá)40%。最後一項(xiàng)，要求中央政府為幼稚園至二年級(jí)的孩童成立幼兒語(yǔ)言能力課程，以提早培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力。
以上所提方案雖然不能夠立刻見(jiàn)效，但是這些合理的建議無(wú)疑能夠使現(xiàn)今原住民教育的局面獲得些許改善。
注：「部落學(xué)校（Residential School）」為19世紀(jì)加拿大政府為了使原住民孩童早日融入白人主流社會(huì)所成立的特殊寄宿學(xué)校，此學(xué)校分布加國(guó)各大原住民保留區(qū)，并采取強(qiáng)制改造制度，逼迫原住民學(xué)童完全西化。
參考資料來(lái)源：
(1)2012年2月12日The National Post
(...
據(jù)新華社電蘇格蘭地方政府首席部長(zhǎng)、蘇格蘭民族黨領(lǐng)導(dǎo)人亞歷克斯·薩蒙德，18日要求英國(guó)中央政府給予蘇格蘭政府更多權(quán)力。
薩蒙德本月早些時(shí)候率領(lǐng)民族黨在蘇格蘭議會(huì)選舉中表現(xiàn)搶眼，奪得129個(gè)席位中的69席，建立自1999年以來(lái)的首個(gè)蘇格蘭多數(shù)黨政府。
薩蒙德希望，蘇格蘭可以獲得資本借貸、調(diào)整企業(yè)增值稅和支配沿岸可再生能源項(xiàng)目收益的權(quán)力。另外，他希望設(shè)立首家蘇格蘭數(shù)字頻道并對(duì)歐洲事務(wù)施加更多影響。
“我想，我們應(yīng)該抓住這一時(shí)刻，把這些權(quán)力帶回家，”薩蒙德說(shuō)，“變化將會(huì)到來(lái)，民眾已做好準(zhǔn)備”。他希望，蘇格蘭可以和英格蘭“平等地站在一起”。
薩蒙德先前承諾，將在5年內(nèi)推動(dòng)全民公決，決定蘇格蘭是否脫離英國(guó)獨(dú)立。新近民意調(diào)查結(jié)果顯示，大約三分之一蘇格蘭人支持獨(dú)立。
(www.ycybzk.com)
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