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一、教學目標：
客觀地認識人工智能技術(shù)，了解其實際應用價值，培養(yǎng)正確的科學技術(shù)應用觀。
二、教學內(nèi)容：
1.要求學生了解人工智能、人工智能學科的歷史。
2.能夠各種途徑體驗人工智能技術(shù)給人類帶來的便利，認識到人工智能對人類學習、生活的影響。
3.通過感受人工智能技術(shù)的豐富魅力，增強對信息技術(shù)發(fā)展前景的向往和對未來生活的追求。
三、教學重點：
人工智能、利用人工智能加工信息
四、教學難點：
1.智能和人工智能
2.提升學生對人工智能的認識，并且發(fā)展他們的辯證思維
五、課時安排：1課時
六、教學過程：
(一)、揭開人工智能的神秘面紗
1、導入：播放卡斯帕羅夫和“更深的藍”比賽的新聞報道片段;教師簡單敘述“人機大戰(zhàn)”的歷史。
2、教師提問：“更深的藍”是如何戰(zhàn)勝卡斯帕羅夫的呢?
學生答：計算機具有超強的計算和存儲能力，也就具備了很高的智能，能針對對手下出每一步好棋，并且不會范錯誤。
3、教師展示“更深的藍”運行的剖析視頻片段。揭示了卡斯帕羅夫的對手其實是一個象棋大師和軟件專家的群體，揭示了“更深的藍” 的高智能是構(gòu)建在人類智能的基礎(chǔ)上。引入“人工智能”的概念。(教師鼓勵學生：“機器雖然戰(zhàn)勝了人類，但是沒有我們，機器依然是機器”。學生的反映是很自豪，我認為這樣能增強他們駕御信息工具的信心。)
4、“人工智能”的實質(zhì)內(nèi)涵：人造的智能，它主要是對人腦思維機理的模擬。
(二)、利用人工智能技術(shù)加工信息
1、引入：基于大家對“人工智能”概念的了解和其未來的暢想，那么在我們目前的現(xiàn)實生活中智能技術(shù)擁有哪些應用呢?
2、模式識別技術(shù)。第一章曾經(jīng)提到的語音識別技術(shù)也是屬于模式識別范疇的。
指紋識別(演示)
語音識別(演示)
手寫識別(演示)
3、 機器翻譯
?、侔才艑W生體驗“機器翻譯”的智能信息技術(shù)，激發(fā)學生興趣。
參考網(wǎng)址：http:// site.baidu.com/list/104fy.htm。
參考文章：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！?/p>
教師安排實踐：把中文翻譯成英文之后的英文重新利用百度翻譯成中文，然后把翻譯后的中文和原文相比較。課堂的效果是學生哈哈大笑，因為翻譯的結(jié)果很離譜，教師順勢啟發(fā)學生，以后可以從事專門開發(fā)有關(guān)翻譯的智能技術(shù)的事業(yè)，使世界真正成為溝通無限的村落。
?、跈C器翻譯是利用計算機把一種自然語言轉(zhuǎn)變成另一種自然語言的過程。(課堂引入時提及)
常用軟件：金山快譯等(學生了解一些)
實踐：
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