初一教案

　　教案的編寫(xiě)和教案效果的好壞可以反應(yīng)一個(gè)老師的教學(xué)能力，那么一個(gè)好的教案該怎么編寫(xiě)呢？下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“初一教案教學(xué)模板范文語(yǔ)文”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初一教案教學(xué)模板范文語(yǔ)文（一）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

　　2、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。

　　3、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬?dǎo)入

　　播放音樂(lè)《黃河大合唱》，以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　（二）朗讀

　　要求用普通話正確流暢、充滿(mǎn)感情地朗讀：

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　3、學(xué)生齊讀。

　?。ㄈ﹥?nèi)容研討

　　1、解題

　　本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）

　　2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？

　　第一節(jié)重點(diǎn)落在“黃河”上，第三節(jié)重點(diǎn)落在“中華兒女”上。

　　3、第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開(kāi)始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找出一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)字？（即“望”字。）

　　4、“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“??！黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？

　?。ㄋ模┯萌缦掳鍟?shū)總結(jié)課文

　　序曲——主體——尾聲。

　　黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神。

　　（五）再朗讀

　　在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂(lè)，進(jìn)行配樂(lè)詩(shī)朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個(gè)別誦讀。

　?。┱n外作業(yè)

　　1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來(lái)》。

　　2、欣賞《黃河大合唱》音樂(lè)，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。

　　初一教案教學(xué)模板范文語(yǔ)文（二）

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.使學(xué)生能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，進(jìn)而深入體會(huì)人物形象。

　　2.使學(xué)生通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中重點(diǎn)語(yǔ)段，能夠通過(guò)理解文章關(guān)鍵語(yǔ)詞的含義，品析句間關(guān)系及段間關(guān)系，從而使學(xué)生能夠深入體會(huì)人物形象。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　教師通過(guò)對(duì)背景資料的充分梳理和恰當(dāng)引用，以及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象的充分挖掘，使學(xué)生能夠深刻體會(huì)人物高尚的道德情操。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一環(huán)節(jié)：師生共同探討鄧稼先有“巨大貢獻(xiàn)”，為何“鮮為人知”？

　　教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)第三、四、五這三個(gè)部分的細(xì)讀，體會(huì)鄧稼先盡管歷盡復(fù)雜惡劣的...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《真正的英雄》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《真正的英雄》

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1. 訓(xùn)練速讀,理清思路,把握內(nèi)容.(扣住關(guān)鍵詞語(yǔ))

　　2. 朗讀課文,理解文章所蘊(yùn)涵的思想感情.

　　3. 充分體會(huì)悼詞對(duì)陷入悲痛之中的美國(guó)人民所起的鼓舞和激勵(lì)作用,并從中受到熏陶.

　　重點(diǎn):充分誦讀,體會(huì)演講詞表達(dá)的內(nèi)容和感情,體會(huì)豐富的人文思想.

　　難點(diǎn):認(rèn)識(shí)英雄的含義,品味關(guān)鍵語(yǔ)句,培養(yǎng)欣賞和理解能力.

　　方法:

　　1 練習(xí)快速默讀課文,抓住關(guān)鍵詞提供的信息,概括內(nèi)容要點(diǎn).

　　2.誦讀法.因文章情感表達(dá)豐富強(qiáng)烈,沖擊人心,朗讀是最好的方式,有利于感受演講者的心情,充分理解課文.

　　3.學(xué)生自主探究,把握選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)揣摩語(yǔ)言的方法.導(dǎo)入:1986年1月28日上午,美國(guó)東部時(shí)間11點(diǎn)38分,美國(guó)``挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在發(fā)射升空1分12秒后突然爆炸,機(jī)上七名宇航員全部罹難.長(zhǎng)煙在天際消散,悲痛卻在人們的心中聚集,現(xiàn)場(chǎng)觀眾驚愕不已,痛哭失聲,各地下半旗致哀,華盛頓大教堂響起了哀悼的鐘聲.面對(duì)這突如其來(lái)的航天災(zāi)難,時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在1月31號(hào)的追悼會(huì)上發(fā)表了聲情并茂的演講，沉痛哀悼遇難的宇航員，稱(chēng)他們?yōu)檎嬲挠⑿?，今天，我們將跟里根走進(jìn)英雄的世界。一. 速讀課文，(不出聲，不指讀，劃出關(guān)鍵性的詞語(yǔ)或句子)并邊看邊思考，這篇演講詞講到了哪些內(nèi)容?

　　討論明確：深深的哀悼和對(duì)英雄的贊頌。

　　追憶英雄，牢記英雄。

　　號(hào)召化悲痛為力量，繼續(xù)開(kāi)拓。二. 品讀課文

　　1. 以跳讀的方式在文中找出下列詞語(yǔ)，劃上橫線，并注意其意義和作用。

　　哀悼 鍥而不舍 迫不及待 建樹(shù) 孜孜不倦 陰霾 剛毅不屈 力不從心

　　2. 這是一篇演講稿，尤其要以情感人，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)討論一下在三部分的演講中，作者帶著一種怎樣的感情?我們讀的時(shí)候要怎樣來(lái)讀?

　　明確：悲痛(低沉) 懷念(深情) 號(hào)召(激昂)

　　3. 朗讀品味這不同的感情色彩。

　　4. 本文不僅感情充沛，而且意味深長(zhǎng)，很多句子能給我們震撼和啟迪，如果大家在深入理解的基礎(chǔ)上來(lái)朗讀的話，相信效果會(huì)更出色。請(qǐng)找出你認(rèn)為精彩或最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句或段落，有感情地讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)為什么精彩或讓你感動(dòng)。三. 疑讀課文：再讀課文，找出文中你尚存疑問(wèn)的句子，大家來(lái)探討解決。四. 小結(jié)：里根總統(tǒng)的演講，不僅讓我們親近了英雄，感受的英雄逝去的悲痛，更讓我們了解了什么才是真正的英雄，什么是他引以為榮的美國(guó)精神。而這些精神也是全人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)，是不分民族，國(guó)家，意識(shí)形態(tài)，都應(yīng)借鑒學(xué)習(xí)吸收的。讀了這篇文章，我們一定很有感觸，請(qǐng)你寫(xiě)幾句話說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的感悟。五. 做個(gè)真正的英雄不易，但做個(gè)平凡的英雄卻不難，相信我們只要從小明是非，知大義，在生活中樹(shù)立正確的思想觀念和積極的生活態(tài)度，我們就具備了成為真正的英雄的基礎(chǔ)!請(qǐng)同學(xué)們把眼光收回到我們的同學(xué)或你自己的身上來(lái)，讓我們來(lái)聊聊在生活中，我們周?chē)娜硕加心男в杏⑿蹥飧诺奶攸c(diǎn)呢?

　　六. 作業(yè)：

　　1. 積累摘抄本文含義豐富的句子。

　　2...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《爸爸的花兒落了》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《爸爸的花兒落了》

　　教學(xué)目標(biāo):

　?、逯R(shí)和能力目標(biāo)：

　?、孢^(guò)程和方法目標(biāo)：

　　㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：課時(shí)安排：二課時(shí)第一課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　一、那么爸爸在我的成長(zhǎng)過(guò)程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個(gè)話題再深入提出問(wèn)題進(jìn)行討論,力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。

　　討論并歸納：( 引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文,然后學(xué)生在課文中勾畫(huà),四人小組討論回答。)

　　a.文中哪些寫(xiě)的是眼前事,哪些是回憶過(guò)去的事,回憶的事情是怎樣引出的?文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃,引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形;通過(guò)億述探病時(shí)爸爸的一番話,特別是囑咐她不要遲到,引出六年前因賴(lài)床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形;這時(shí),禮堂的鐘聲響了,想到爸爸不會(huì)來(lái)了,她思潮起伏,想到爸爸的病和因病而不能料理花兒,于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形還沒(méi)有想完,韓主任已經(jīng)講話了,我們也唱起了輔歌,由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大,進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練,讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò);最后畢業(yè)典禮回來(lái),看著滿(mǎn)院零落的花兒,聽(tīng)到老高的話,她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了,自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

　　b.文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重,可能將不久于人世的?比如開(kāi)頭"我"回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí),爸爸曾說(shuō):"沒(méi)有爸爸,你更要自己管自己,并且管弟弟和妹妹,你已經(jīng)長(zhǎng)大了,是不是?"這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后,我突然又想到媽媽爸爸,疑惑"媽媽今早的眼睛為什么紅腫著也是在暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解,知道他將去世。而畢業(yè)典禮結(jié)束后,"催著自己,我好像怕趕不上什么事情似的",急急忙忙趕回家去,這恐怕是一種預(yù)感。至于寫(xiě)她進(jìn)家門(mén)以后看到"旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾校子,散散落落的,很不像樣",更是以花喻人,把即將喪父的傷痛推到極致。

　　c.怎樣理解文章末尾"我"默念的話的含義?是說(shuō)作者在爸爸去世之時(shí),終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了,不再是小孩子了。過(guò)渡：我們通過(guò)有感情地朗讀文章,已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容,也理清了文章的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們就文章的重點(diǎn)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討,使自己的認(rèn)識(shí)達(dá)到新的高度。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)閱讀爸爸逼"我"去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后"我"急著回家兩部分,就下面的問(wèn)題展開(kāi)討論。

　　討論并明確：

　　a、對(duì)爸爸逼"我"去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對(duì)"我"的成長(zhǎng)有什么影響?

　　a、爸爸對(duì)"我"要求很?chē)?yán)格,希望"我"從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣,但是他表面的嚴(yán)厲中又有無(wú)限的關(guān)愛(ài),關(guān)心自己的冷暖和苦樂(lè)。爸爸的愛(ài)使"我"意識(shí)到不能懶惰,要處處嚴(yán)格要求自己,為"我"以后的成長(zhǎng)上了很好的一課。

　　b、畢業(yè)典禮后"我"回家時(shí)見(jiàn)到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

　　b、弟弟妹妹們只是自顧自地玩著;爸爸種的夾竹桃垂下好幾校,很不像樣子;小青石榴從i樹(shù)上掉下來(lái),老高急匆匆地告訴醫(yī)院來(lái)了電話,等等,這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重,將不久于人世。

　　c、"我"是不是真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了?從哪些地方看出來(lái)...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《最后一課》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《傷仲永》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。

　　(二)熟讀課文，背誦課文。

　　(三)抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。

　　(四)注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn)，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);

　　注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。

　　教時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)

　　初步通讀課文，了解課文大意

　　一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

　　思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

　　三個(gè)階段：

　　①童年時(shí)期，才思敏捷.天賦極高，如五歲時(shí)就"啼哭求之"。"書(shū)詩(shī)為名"，"指物作詩(shī)立就"，"文理可觀"等。

　?、谏倌陼r(shí)期，才思衰退，大不如前，"不能稱(chēng)前時(shí)之聞"。

　?、矍嗄陼r(shí)期。才思平庸，與眾無(wú)異，"泯然眾人矣"。

　　思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是"其父利共然"，不使學(xué)"，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具?；膹U其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。)

　　論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)(說(shuō)明：應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，并允許有不同的見(jiàn)解。)

　　二、熟讀全文，參照以下示例，注意句中的停頓。

　　(重在培養(yǎng)學(xué)生掌握句中停頓的誦讀能力，但也可以培養(yǎng)理解句意的能力。)

　　1.借旁近/與之，即/書(shū)詩(shī)四句，并/自為其名。

　　2.其詩(shī)/以養(yǎng)父母、收族為意……

　　3.余聞之也/久。

　　第二課時(shí)

　　一、精讀課文，體會(huì)課文的寫(xiě)作特色。

　　1. 在選材組材上，"見(jiàn)""聞"交織，詳略有序。

　　理解：課文采用"聞"、"見(jiàn)"、"聞"的方式依次寫(xiě)了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫(xiě)第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的?xiě)他的退化作下鋪墊，突出"傷"的前提，寫(xiě)其父貪利之舉，點(diǎn)明"傷"的原因;略寫(xiě)后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明"傷"的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。

　　2. 在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。

　　可從兩方面體會(huì)：

　?、儆迷~的精當(dāng)傳神。如第一段中寫(xiě)方仲永"啼求之"，一個(gè)"啼"字生動(dòng)地寫(xiě)出了索求書(shū)具的情態(tài);"忽""即""立"三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;"環(huán)謁"一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫(huà)得淋漓盡致。

　?、趶娜獊?lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫(xiě)細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。

　　二、以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點(diǎn)。

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《最后一課》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《最后一課》

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、分析小說(shuō)的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。

　　2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深刻內(nèi)涵。

　　3、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　1、環(huán)境描寫(xiě)對(duì)人物思想感情的作用。

　　2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　3、韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫(xiě)所包含的思想感情。

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎?為什么你記得這么清楚?――最后。

　　今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛(ài)國(guó)主義名篇《最后一課》。這篇文章，通過(guò)一堂課，向我們揭示了一個(gè)深刻的主題——愛(ài)國(guó)主義。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受凌辱，一個(gè)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通教師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?讓我們與小說(shuō)中的人們進(jìn)行一次心靈的交流。

　　二、自主合作學(xué)習(xí)：

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(1)了解作者及寫(xiě)作背景

　　(2)字詞學(xué)習(xí)

　　(3)了解文章大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)，理清文章思路

　　(4)品讀小弗朗士?jī)?nèi)心世界

　　2、聽(tīng)讀、默讀，完成下列任務(wù)。

　　(1)、給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。(可查工具書(shū))

　　挾( )著 踱( )來(lái)踱去 詫( )異

　　懊( )悔 郝( )叟 qí( )dǎo( )

　　(2)、《最后一課》的作者是_____國(guó)人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。

　　(3)、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，了解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。

　　(4)、把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)在下面，課堂上交流。

　　3、朗讀課文，自主完成：

　　(1)這篇課文題目為《最后一課》，為什么說(shuō)是“最后一課”?(2)本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來(lái)?！白詈蟆边@兩個(gè)字最能讓你們想到什么?(3)課文中最能渲染這種氣氛的描寫(xiě)在哪里?找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)其中的情感。三、交流、展示

　　(1)上述三個(gè)問(wèn)題

　　(2)小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化?什么原因使他發(fā)生了這么大的變化?

　　四、點(diǎn)撥講解：

　　1、小說(shuō)體裁的指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

　　2、學(xué)生表達(dá)文章的思路。可能有如下幾種：

　　a、課前、課上和下課

　　b、上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過(guò)，宣布下課

　　c、上課前，上課時(shí)

　　點(diǎn)撥：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比較而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)部分：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景;而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過(guò)和宣布下課、其中一、二部分意思相...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《鄧稼先》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《鄧稼先》

　　教與學(xué)目標(biāo)：

　　1、 整體把握課文，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　2、 理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。

　　3、 把握文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，并理解其深刻含義

　　教與學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)文中洋溢的對(duì)中華民族，對(duì)摯友的一片深情及文中所表現(xiàn)出的鄧稼先的思想品格和奉獻(xiàn)精神。

　　2、對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教與學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　放一段中國(guó)第一顆原子彈爆炸的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　(一)初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生交流背景及作者情況

　　提示：關(guān)于“兩彈一星”

　　1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄Ｗ肥谕蹁撇?、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)隆? “兩彈一星”最初是指原子彈、導(dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng);另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。

　　關(guān)于鄧稼先 鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家， 1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。

　　關(guān)于楊振寧 1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。

　　本文是一篇人物傳記。人物傳記是記錄人物生平事跡的一種實(shí)用文。一般有兩類(lèi)，一類(lèi)是記述自己的生平，一類(lèi)是記述他人的生平。傳記最大的特點(diǎn)就是“實(shí)錄”。傳記可繁可簡(jiǎn)，一般按時(shí)間順序來(lái)記敘。長(zhǎng)篇傳記要寫(xiě)出當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景、周?chē)h(huán)境等。當(dāng)然，重點(diǎn)是寫(xiě)人物的思想、學(xué)習(xí)、工作和生活狀況。短小的傳記(小傳)，只需寫(xiě)人物的主要生活經(jīng)歷和思想狀況，甚至可以選寫(xiě)人物生平的幾件典型事情。

　　2.檢查學(xué)生字詞掌握情況

　　鄧稼jià先 元?jiǎng)讀ūn 至死不懈xiè 鞠jū躬盡瘁cuì 選聘pìn 無(wú)垠yín 殷紅yān

　　可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。

　　元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜恕＞瞎M瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;...

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　　《行道樹(shù)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記生字、新詞，提高閱讀能力

　　2、理解行道樹(shù)的形象

　　3、揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言

　　4、認(rèn)同自我犧牲精神的崇高，立志做一名奉獻(xiàn)者

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　行道樹(shù)的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　形象而又含蓄的語(yǔ)言

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　以“假如我是一棵樹(shù)，我愿意站在 ，因?yàn)?”的句式說(shuō)一句話。

　　二、簡(jiǎn)介作者

　　張曉風(fēng)，1941年出生，臺(tái)灣著名女作家，余光中也曾稱(chēng)其文字“柔婉中帶剛勁”，將之列為“第三代散文家中的名家”。1977年輩臺(tái)灣地區(qū)的評(píng)論界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一”，主要作品有散文《愁鄉(xiāng)石》《地毯的那一端》《再生緣》等

　　三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞

　　墮落 點(diǎn)綴 牙齦 冉冉 貪婪 繁弦急管 紅燈綠酒

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽(tīng)讀課文。

　　2、自讀課文。

　　3、小組為單位，組織朗讀比賽。

　　五、整體感知課文

　　生齊讀課文，思考：

　　1、 行道樹(shù)是一個(gè)怎樣的形象?你從哪里看出來(lái)的?

　　明確：行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。(本文其實(shí)借行道樹(shù)贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。。行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。)

　　六、合作探究

　　1、第二段，為什么說(shuō)是一種墮落?

　　明確：“墮落”一詞在字典里的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹(shù)離開(kāi)了家，離開(kāi)原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個(gè)意義上說(shuō)的。

　　2、 本文的中心句是哪一句?這一句中哪三個(gè)詞最關(guān)鍵?

　　明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”

　　○1為什么行道樹(shù)認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的?什么樣的事業(yè)是神圣的?

　　明確：行道樹(shù)認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。

　　○2“神圣的事業(yè)”為什么是“痛苦”的?“痛苦”表現(xiàn)在哪些方面?

　　明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂(yōu)愁。

　　○3怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

　　明確：一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類(lèi)做出較大的貢獻(xiàn)。如行道樹(shù)承受痛苦，為城市和行人帶來(lái)“清新”“濃陰”這種犧牲體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。

　　3、為什么說(shuō)行道樹(shù)的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”?

　　明確：這一句前面說(shuō)“充滿(mǎn)車(chē)輛與煙囪的城市”，車(chē)輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《口技》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《口技》

　　一.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.準(zhǔn)確流暢朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2.掌握重點(diǎn)字、詞、句的意義及翻譯方法。

　　3.學(xué)習(xí)本文正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及其作用。

　　4.感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙,激發(fā)熱愛(ài)優(yōu)秀文化的感情.

　　二.教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：積累文言詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　三.教學(xué)思路與教學(xué)方法：

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的想象力，快速領(lǐng)悟文意，并在熟讀的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的感知能力及自主學(xué)習(xí)古文的能力。

　　四.教學(xué)過(guò)程

　　〈一〉導(dǎo)入：口技是我國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，具有著悠久的歷史?？诩急硌菡叱３Ｓ每谇荒７鲁龈鞣N逼真的聲音，將觀眾帶入一種奇妙的聲音世界。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林嗣環(huán)的《口技》，一起來(lái)感受中國(guó)民間藝術(shù)的文化魅力。

　　〈二〉課前熱身，注重朗讀感知：

　　1. 聽(tīng)課文錄音，設(shè)置情景，快速獲取有效信息。

　　2. 作者簡(jiǎn)介：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，晚年住杭州,著有《鐵崖文集》、《秋聲集》?！犊诩肌芬晃倪x自《虞初新志》。《虞初新志》是清代張潮編寫(xiě)的一部筆記小說(shuō) 。

　　3. 讀準(zhǔn)下列字音：

　　屏障 少頃 囈語(yǔ) 絮絮 叱 齁 中間 曳屋 許許聲 幾

　　4.學(xué)生集體朗讀課文，教師糾正朗讀中的錯(cuò)誤。

　　〈三〉梳理理課文(1-3)自然段，注意準(zhǔn)確翻譯：

　　1.讓學(xué)生相互檢查課前的預(yù)習(xí)前作業(yè)(1，2，3自然段的翻譯，及自學(xué)情況)。

　　2.抽學(xué)生解釋黑板上的重點(diǎn)字詞，及重難點(diǎn)句子的翻譯。有錯(cuò)誤的地方教師訂正，并讓學(xué)生在書(shū)上做好筆記，對(duì)于一些特別重要的課文注釋讓 學(xué)生標(biāo)上特殊符號(hào)。

　　善(擅長(zhǎng) ) 會(huì)(適逢，正趕上) 宴(宴請(qǐng)，舉行宴會(huì) ) 之( 的) 施(擺設(shè) ) 而已(罷了 )少頃(過(guò)了一會(huì)兒 ) 但(只 ) 滿(mǎn)坐寂然(“坐”通“座”，座位) 嘩(大聲說(shuō)話 ) 遙(遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 )驚(被驚醒 ) 囈語(yǔ)(夢(mèng)話 ) 既而(一會(huì)兒 ) 婦撫兒乳的“乳”(喂奶 ) 兒含乳啼的“乳”( 奶頭) 絮絮( 嘮嘮叨叨地) 當(dāng)是(在這 ) 一時(shí)(同時(shí) ) 眾( 各種) 畢(都 ) 以為(認(rèn)為 ) 絕(極 ) 未幾(沒(méi)有過(guò)多久 ) 齁(打鼾 ) 微(隱隱約約地 ) 傾側(cè)(傾斜打翻 ) 意(心情 ) 少( 稍微) 舒(放松 ) 稍稍(漸漸)

　　3.在黑板上展示完整的課文翻譯，并讓學(xué)生朗讀2自然讀的翻譯。

　　〈四〉文言知識(shí)整理：

　　1.通假字：

　　滿(mǎn)坐寂然、滿(mǎn)坐賓客

　　坐通“座”，座位。

　　2.古今異義詞：

　　? 會(huì)賓客大宴

　　古：適逢，正趕上。 今：會(huì)議。

　　? 但聞

　　古：只 今：轉(zhuǎn)折連詞，但是。

　　稍稍正坐

　　古：漸漸 今：稍微

　　3. 詞類(lèi)活...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《皇帝的新裝》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《皇帝的新裝》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解童話故事用想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活的特點(diǎn)。

　　2、探究故事中離奇現(xiàn)象產(chǎn)生的諸種原因 ，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)看圖復(fù)述，加以想象，培養(yǎng)故事復(fù)述能力和豐富的想象力。

　　2、通過(guò)續(xù)寫(xiě)，深入解讀文本，培養(yǎng)文本再造能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、正直、純潔的人格和心靈。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解童話中想象和夸張手法的運(yùn)用。

　　2、分析故事中各個(gè)人物形象，揭露童話所反應(yīng)的社會(huì)本質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析現(xiàn)實(shí)與想象之間的關(guān)系，體會(huì)童話所揭示的深刻意義。

　　教學(xué)方法：看圖復(fù)述法、討論法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：2課時(shí)一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，說(shuō)起童話，我們大家肯定會(huì)興趣盎然，這是為什么呢?(童話故事生動(dòng)、有趣，想象奇特，同時(shí)在每一篇故事后蘊(yùn)含一定的道理。)

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事──《皇帝的新裝》。

　　二、整體感知

　　1、走近作者

　　安徒生——世界著名的童話作家，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣(mài)火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。他的160余篇童話被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。

　　2、關(guān)于童話

　　文學(xué)體裁：兒童文學(xué)

　　常用手法：想象、幻想、夸張、擬人

　　語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝

　　主題：以想象的手法和夸張性的情節(jié)反映社會(huì)生活。

　　3、正音正字

　　三、初讀文本

　　1、看圖復(fù)述故事

　　2、課文寫(xiě)了哪些人物?

　　生：皇帝、大臣、騙子、百姓、孩子

　　3、課文情節(jié)是圍繞哪一個(gè)字展開(kāi)的?——騙

　　4、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用一個(gè)字加以概括)

　　生：騙子行騙，皇帝受騙，大臣助騙，百姓傳騙，孩子揭騙

　　5、迅速瀏覽課文，將課文分為五大段，并且給每一段取一個(gè)小標(biāo)題。

　　生：引子(1) 愛(ài)新裝

　　開(kāi)端(2~4) 做新裝

　　發(fā)展(5~22) 看新裝

　　高潮(23~31)穿新裝

　　結(jié)局(32~36)展新裝

　　6、你覺(jué)得上當(dāng)受騙的是哪些人?

　　生：皇帝、大臣、百姓

　　四、合作探究

　　1、在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句?為什么騙術(shù)能步步行通?

　　生：“任何不稱(chēng)職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。騙子胡說(shuō)那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無(wú)能而又想辨別出官員是否稱(chēng)職、是聰明還是愚蠢的心理，而且...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《孫權(quán)勸學(xué)》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《孫權(quán)勸學(xué)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、掌握關(guān)鍵字詞及重要的文學(xué)常識(shí)，積累成語(yǔ)，翻譯課文

　　2、理解文章內(nèi)容，背誦課文，理解文章主旨

　　能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，逐步深入品味人物語(yǔ)言，分析人物性格

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)的重大作用，勉勵(lì)學(xué)生重視讀書(shū)，養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、有感情的朗讀課文并背誦

　　2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得“人生需要在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步”的道理

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)品評(píng)人物語(yǔ)言分析人物性格

　　教學(xué)方法

　　朗讀法：根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，包括自由朗讀、齊讀、分角色朗讀等

　　自讀法：本文是自讀課文，要求學(xué)生利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文，提高自讀的能力

　　教學(xué)用具

　　多媒體教學(xué)

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　司馬光砸缸

　　二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

　　《資治通鑒》 我國(guó)最大一部管理學(xué)典籍?！顿Y治通鑒》，簡(jiǎn)稱(chēng)“通鑒”，是北宋司馬光所主編的一本長(zhǎng)篇編年體史書(shū)，共294卷，耗時(shí)19年。記載的歷史由周威烈王二十三年(前403年)開(kāi)始，一直到五代的后周世宗顯德六年(959年)征淮南，計(jì)跨16個(gè)朝代，共1363年。它是中國(guó)最詳盡的編年體史書(shū)，在中國(guó)史書(shū)中有極重要的地位。有“鑒前世之興衰，考當(dāng)世之得失”之稱(chēng)。

　　司馬光(1019-1086)，北宋時(shí)期著名政治家，史學(xué)家，散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)(今山西運(yùn)城安邑鎮(zhèn)東北)人，出生于河南省光山縣，字君實(shí)，號(hào)迂叟，世稱(chēng)涑水先生。司馬光自幼嗜學(xué)，尤喜《春秋左氏傳》。

　　北宋熙寧三年(1070年)，司馬光因反對(duì)王安石變法，出知永興軍。次年，判西京御史臺(tái)，居洛陽(yáng)十五年，專(zhuān)門(mén)從事《資治通鑒》的編撰。哲宗即位，還朝任職。元豐八年(1085年)，任尚書(shū)左仆射兼門(mén)下侍郎，主持朝政，排斥新黨，廢止新法。數(shù)月后去世。追贈(zèng)太師，溫國(guó)公，謚文正，著作收在《司馬文正公集》中。

　　三、關(guān)于孫權(quán)和呂蒙(課下注解)

　　四、讀課文(教師范讀、學(xué)生齊讀)

　　五、字詞疏通

　　以小組為單位，交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

　　1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞，并解釋詞義。

　　2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

　　——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間，然后，以小組為單位回答。

　　A、成語(yǔ)：

　　【刮目相待(看)】指別人已有顯著進(jìn)步，不能再用老眼光來(lái)看待。

　　【吳下阿蒙】比喻人學(xué)識(shí)尚淺。

　　B、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用、特殊句式等整理歸類(lèi)。

　　實(shí)詞

　　(1)當(dāng)涂---當(dāng)權(quán)，當(dāng)?shù)?(2) 辭---推托 (3)孤---古時(shí)王侯自稱(chēng)

　　(4)卿---古代君對(duì)臣或朋友間的愛(ài)稱(chēng)

　　(5)見(jiàn)--...