初中教案模板

　　每一門(mén)課都有自己獨(dú)有的知識(shí)內(nèi)容，每一位任課教師也有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。教師們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自己的教學(xué)方式認(rèn)真編寫(xiě)教案，確保上好每一節(jié)課。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“初中教案模板范文語(yǔ)文初二”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中教案模板范文語(yǔ)文初二（一）

　　一、課文內(nèi)容分析

　　《中國(guó)石拱橋》選取了“趙州橋”和“盧溝橋”這兩座我國(guó)石拱橋的杰出代表，運(yùn)用多種說(shuō)明方法，詳盡介紹了中國(guó)石拱橋的歷史及特點(diǎn)，說(shuō)明我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)和施工上的獨(dú)特創(chuàng)造以及不朽的藝術(shù)價(jià)值，贊揚(yáng)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智。

　　二、學(xué)情分析

　　《中國(guó)石拱橋》作為八年級(jí)學(xué)生初中階段系統(tǒng)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的首篇文章，這體現(xiàn)了它的重要性。從縱向看，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，掌握了關(guān)于說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明順序等基本的知識(shí)，從橫向看，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是記敘文，平時(shí)寫(xiě)作都以記敘文為主，對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)和運(yùn)用還是比較陌生的，并且覺(jué)得說(shuō)明文比較枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)會(huì)有一定難度。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師以學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)情境、靈活采用學(xué)習(xí)方法激發(fā)積極性并鍛煉思維。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)概括、篩選關(guān)鍵信息了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象。

　　2.選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

　　3.通過(guò)對(duì)比閱讀感受中國(guó)橋梁建設(shè)的偉大成就，體會(huì)我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)民族自豪感。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)概括、篩選信息及如何抓住事物特征進(jìn)行介紹和說(shuō)明，理解文章通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、說(shuō)明順序及結(jié)構(gòu)層次更有條理地來(lái)介紹說(shuō)明對(duì)象的寫(xiě)作要點(diǎn)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　選擇合適的材料和順序，通過(guò)仿寫(xiě)、點(diǎn)評(píng)、修改等方式進(jìn)一步理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

　　教學(xué)創(chuàng)意：《中國(guó)石拱橋》是統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)的第一篇，也是初中階段第一篇說(shuō)明文。本課的設(shè)計(jì)思路是：1.通過(guò)小組探究、模擬導(dǎo)游等方式在把握本文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以問(wèn)答互動(dòng)的形式了解學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的理解。2.通過(guò)對(duì)比閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到本文的人文情懷。3.通過(guò)補(bǔ)寫(xiě)現(xiàn)代石拱橋的典型例子的方式，考察學(xué)生對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的運(yùn)用。由課內(nèi)到課外，由古代到現(xiàn)代，由知識(shí)到人文，由學(xué)習(xí)到實(shí)踐，希望能以文本閱讀為支撐，以口頭表達(dá)與寫(xiě)作訓(xùn)練為落腳點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　六、教學(xué)流程

　?。ㄒ唬┵p橋，了解橋之義：

　　學(xué)生活動(dòng)：（展示各種各樣橋的照片）這些橋有什么共同的特點(diǎn)？你能結(jié)合自己的觀察和理解，用一句話說(shuō)說(shuō)“橋”是什么嗎？（生交流）

　　明確：架在河上、陸地上、峽谷上的連接兩岸可供人們通行的建筑物，就是橋。

　?。ǘ┱f(shuō)橋，領(lǐng)悟橋之理：

　　學(xué)生活動(dòng)：本文約1700多字，請(qǐng)大家用三分鐘快速默讀全文，邊讀邊勾畫(huà)關(guān)鍵語(yǔ)句，再組合文章的關(guān)鍵句為大家介紹本文的主要內(nèi)容。

　　明確：①石拱橋的橋洞成弧形，在世界橋梁出現(xiàn)得比較早。這種橋不但形式優(yōu)美，而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之...

　　教案是為課堂所準(zhǔn)備的，為了課堂上把知識(shí)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生。下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“初中教案模板范文數(shù)學(xué)2021”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　初中教案模板范文數(shù)學(xué)2021【一】

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解公式的意義，使學(xué)生能用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及概括的能力；

　　3、通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生初步了解公式來(lái)源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐。

　　二、重難點(diǎn)

　?。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)具體例子了解公式、應(yīng)用公式。

　　難點(diǎn)：從實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式，要注意從中反應(yīng)出來(lái)的歸納的思想方法。

　?。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　人們從一些實(shí)際問(wèn)題中抽象出許多常用的、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫(xiě)成公式，以便應(yīng)用。如本課中梯形、圓的面積公式。應(yīng)用這些公式時(shí)，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù)。具體計(jì)算時(shí)，就是求代數(shù)式的值了。有的公式，可以借助運(yùn)算推導(dǎo)出來(lái)；有的公式，則可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）出發(fā)，用數(shù)學(xué)方法歸納出來(lái)。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問(wèn)題，會(huì)給我們認(rèn)識(shí)和改造世界帶來(lái)很多方便。

　　三、知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　本節(jié)一開(kāi)始首先概述了一些常見(jiàn)的公式，接著三道例題循序漸進(jìn)的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過(guò)觀察歸納推導(dǎo)公式解決一些實(shí)際問(wèn)題。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特殊、再由特殊到一般的.辨證思想。

　　四、教法建議

　　1、對(duì)于給定的可以直接應(yīng)用的公式，首先在給出具體例子的前提下，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)公式中每一個(gè)字母、數(shù)字的意義，以及這些數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在具體例子的基礎(chǔ)上，使學(xué)生參與挖倔其中蘊(yùn)涵的思想，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達(dá)到對(duì)公式的靈活應(yīng)用。

　　2、在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)有時(shí)問(wèn)題的解決并沒(méi)有現(xiàn)成的公式可套，這就需要學(xué)生自己嘗試探求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析和具體運(yùn)算推導(dǎo)新公式。

　　3、在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，學(xué)生應(yīng)觀察哪些量是不變的，哪些量是變化的，明確數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式，再根據(jù)公式進(jìn)一步地解決問(wèn)題。這種從特殊到一般、再?gòu)囊话愕教厥庹J(rèn)識(shí)過(guò)程，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、使學(xué)生能利用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、使學(xué)生理解公式與代數(shù)式的關(guān)系。

　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)

　　1、利用數(shù)學(xué)公式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　2、利用已知的公式推導(dǎo)新公式的能力。

　?。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　數(shù)學(xué)公式是用簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)形式來(lái)闡明自然規(guī)定，解決實(shí)際問(wèn)題，形成了色彩斑斕的多種數(shù)學(xué)方法，從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)公式的簡(jiǎn)潔美。

　　六、教學(xué)步驟

　　【初中教案設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生學(xué)會(huì)較熟煉地運(yùn)用切線的判定方法和切線的性質(zhì)證明問(wèn)題.2、掌握運(yùn)用切線的性質(zhì)和切線的判定的有關(guān)問(wèn)題中輔助線引法的基本規(guī)律.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生準(zhǔn)確、熟煉、靈活地運(yùn)用切線的判定方法及其性質(zhì).教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)題目不能準(zhǔn)確地進(jìn)行論證.證題中常會(huì)出現(xiàn)不知如何入手，不知往哪個(gè)方向證的情形.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課引入：我們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了切線的判定方法和切線的性質(zhì)，現(xiàn)在我們來(lái)利用這些知識(shí)證明有關(guān)幾何問(wèn)題.

　　二、新課講解：實(shí)際上在幾何證明題中，我們更多地將切線的判定定理和性質(zhì)定理應(yīng)用在具體的問(wèn)題中，而一道幾何題的分析過(guò)程，是證題中的最關(guān)鍵步驟.p.109例3如圖7-58，已知：ab是⊙o的直徑，bc是⊙o的切線，切點(diǎn)為b，oc平行于弦ad.求證：dc是⊙o的切線.

　　分析：欲證cd是⊙o的切線，d是⊙o的弦ad的一個(gè)端點(diǎn)當(dāng)然在⊙o上，屬于公共點(diǎn)已給定，而證直線是圓的切線的情形.所以輔助線應(yīng)該是連結(jié)oc.只要證od⊥cd即可.亦就是證∠odc=90°，所以只要證∠odc=∠obc即可，觀察圖形，兩個(gè)角分別位于△odc和△obc中，如果兩個(gè)三角形相似或全等都可以產(chǎn)生對(duì)應(yīng)角相等的結(jié)果.而圖形中已存在明顯的條件od=ob，oc=oc，只要證∠3=∠4，便可造成兩個(gè)三角形全等.

　　∠3如何等于∠4呢?題中還有一個(gè)已知條件ad∥oc，平行的位置關(guān)系，可以造成角的相等關(guān)系，從而導(dǎo)致∠3=∠4.命題得證.證明：連結(jié)od.教師向?qū)W生解釋書(shū)上的證題格式屬于推出法和因?yàn)樗苑ǖ穆?lián)用，以后證題中同學(xué)可以借鑒.p.110例4如圖7-59，在以o為圓心的兩個(gè)同心圓中，大圓的弦ab和cd相等，且ab與小圓相切于點(diǎn)e求證：cd與小圓相切.

　　分析：欲證cd與小⊙o相切，但讀題后發(fā)現(xiàn)直線cd與小⊙o并未已知公共點(diǎn).這個(gè)時(shí)候我們必須從圓心o向cd作垂線，設(shè)垂足為f.此時(shí)f點(diǎn)在直線cd上，如果我們能證得of等于小⊙o的半徑，則說(shuō)明點(diǎn)f必在小⊙o上，即可根據(jù)切線的判定定理認(rèn)定cd與小⊙o相切.題目中已告訴我們ab切小⊙o于e，連結(jié)oe，便得到小⊙o的一條半徑，再根據(jù)大⊙o中弦相等則弦心距也相等，則可得到of=oe.證明：連結(jié)oe，過(guò)o作of⊥cd，重足為f.

　　請(qǐng)同學(xué)們注意本題中證一條直線是圓的切線時(shí)，這種證明途徑是由直線與圓的公共點(diǎn)來(lái)給定所決定的.

　　練習(xí)一

　　p.111，1.已知：oc平分∠aob，d是oc上任意一點(diǎn)，⊙d與oa相切于點(diǎn)e.求證：ob與⊙d相切.分析：審題后發(fā)現(xiàn)欲證的ob與⊙d相切，屬于ob與⊙d無(wú)公共點(diǎn)的情況.這時(shí)應(yīng)從圓心d向⊙b作垂線，垂足為f，然后證垂線段df等于⊙b的一條半徑，而題目中已給oa與⊙d切于點(diǎn)e，只要連結(jié)de.再根據(jù)角平分線的性質(zhì)，問(wèn)題便得到解決.證明：連結(jié)de，作df⊥ob，重足為f.p.111中2.已知如圖7-61，△abc...

　　教案怎么寫(xiě)?下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯整理的初中教案模板，希望對(duì)您有用!

　　【初中教案模板】

　　教學(xué)建議

　　知識(shí)結(jié)構(gòu)

　　梯形知識(shí)歸納

　　1.梯形的定義及其有關(guān)概念

　　一組對(duì)邊平行而另一組對(duì)邊不平行的四邊形叫做梯形.平行的兩邊叫做梯形的底,其中長(zhǎng)邊叫下底;不平行的兩邊叫腰;兩底間的距離叫梯形的高.一腰垂直于底的梯形叫直角梯形,兩腰相等的梯形叫等腰梯形.

　　2.梯形的性質(zhì)及其判定

　　梯形是非凡的四邊形,它具有四邊形所具有的一切性質(zhì),此外它的上下兩底平行.

　　一組對(duì)邊平行且另一組對(duì)邊不平行的四邊形是梯形,但要判定另一組對(duì)邊不平行比較困難,一般用一組對(duì)邊平行且不相等的四邊形是梯形來(lái)判定.

　　3.等腰梯形的性質(zhì)和判定

　　性質(zhì):等腰梯形在同一底上的兩個(gè)角相等,兩腰相等,兩底平行,兩對(duì)角錢(qián)相等,是軸對(duì)稱圖形,只有一條對(duì)稱軸,底的中垂線就是它的對(duì)稱軸.

　　判定:兩腰相等的梯形是等腰梯形;同一底上的兩個(gè)角相等的梯形是等腰梯形;對(duì)角錢(qián)相等的梯形是等腰梯形.

　　梯形重難點(diǎn)分析

　　本節(jié)的重點(diǎn)是等腰梯形的性質(zhì)和判定.梯形仍是具有非凡條件的四邊形,它與平行四邊形同屬于非凡的四邊形,它只有一組對(duì)邊平行,而另一組對(duì)邊不平行,但平行四邊形兩組對(duì)邊分別平行.而等腰梯形又是非凡的梯形,它的許多性質(zhì)和判定方法與矩形、菱形、正方形這些非凡的平行四邊形有一定的相似性和可比性.

　　本節(jié)的難點(diǎn)也是等腰梯形的性質(zhì)和判定.由于等腰梯形又是非凡的梯形,它的許多性質(zhì)和判定方法與矩形、菱形、正方形這些非凡的平行四邊形有一定的相似性和可比性,雖然學(xué)生在小學(xué)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)等腰梯形,在熟悉和理解上有一定的基礎(chǔ),但還是輕易同非凡的平行四邊形混淆,再加上梯形問(wèn)題往往要轉(zhuǎn)化成平行四邊形和三角形來(lái)處理,經(jīng)常需要添加輔助線,學(xué)生難免會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué),往往會(huì)有對(duì)題目一講就明白但自己不會(huì)分析解答的情況發(fā)生,教師在教學(xué)中要加以注重.www.ycybzk.com

　　梯形的教學(xué)建議

　　1.關(guān)于梯形的引入

　　生活中有許多梯形的例子,小學(xué)又接觸過(guò)梯形內(nèi)容,學(xué)生對(duì)梯形并不生疏,梯形的引入可從下面幾個(gè)角度考慮:

　　①?gòu)纳顚?shí)例引入,如防洪堤壩、飛機(jī)機(jī)翼,別致窗戶、音箱外形等等;

　　②從小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的舊知識(shí)復(fù)習(xí)引入;

　?、蹚陌l(fā)現(xiàn)的角度引入,比如給出一組圖形,告訴學(xué)生這就是梯形,然后尋找這些圖形的共同點(diǎn),根據(jù)共同點(diǎn)對(duì)梯形進(jìn)行定義以及性質(zhì)、判定的研究;

　?、芸捎脝?wèn)題式引入,開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)一系列與梯形概念相關(guān)的問(wèn)題由學(xué)生進(jìn)行思考、研究,然后給出梯形的定義和性質(zhì).

　　2.關(guān)于梯形的概念

　　梯形的相關(guān)概念小學(xué)就已經(jīng)接觸過(guò),但并不深入,在研究梯形的概念時(shí)可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題加深對(duì)梯形相關(guān)概念的理解:

　?、僖唤M對(duì)邊平行的四邊形是不是梯形?

　?、谝唤M對(duì)邊平行一組對(duì)邊相等的圖形是不是梯形?

　...