初中物理教案

　　每位教師在開學(xué)前都需要準(zhǔn)備教案課件，按要求完成。良好的教案和課件是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。一個(gè)優(yōu)秀的教案和課件應(yīng)該具備哪些特點(diǎn)呢？以下是最新的“初中物理教案”范文，供大家參考！

初中物理教案【篇1】

　　一、教材分析

　　密度在中學(xué)業(yè)物理中占著十分重要的位置，中考題中也經(jīng)常出現(xiàn)有關(guān)密度的計(jì)算或?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)題。同是它又是一個(gè)應(yīng)用十分廣泛的物理概念，也是今后學(xué)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、阿基米德原理和物體浮沉條件的必要基礎(chǔ)。通過(guò)本節(jié)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生掌握密度的概念，使用比值的方法來(lái)定義密度對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。因此，新教材在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不同，由此引入密度的概念。這樣既復(fù)習(xí)了天的使用，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。就教材要求來(lái)看，教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)有明顯不同。教學(xué)大綱要求“理解密度的概念”，屬于“理解”水平層次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)密度概念的理解。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解密度的概念。嘗試用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象”，既有“獨(dú)立操作”水平層次，又有“理解”水平層次。與教學(xué)大綱相比，更加突出實(shí)驗(yàn)和探究。同時(shí)對(duì)密度知識(shí)的應(yīng)用提出了明確的要求，要求學(xué)生能利用密度知識(shí)進(jìn)行質(zhì)量、體積、密度的計(jì)算，能解釋簡(jiǎn)單的現(xiàn)象，解決生活和生產(chǎn)中的具體問(wèn)題等。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　理解密度的物理意義;用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系;通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)用比值定義物理量的科學(xué)思維方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展。

　　學(xué)生用學(xué)過(guò)的密度知識(shí)來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)密度的概念是本節(jié)的重點(diǎn)。

　　通過(guò)學(xué)生探究活動(dòng)找出同種物質(zhì)具有的共性———質(zhì)量與體積的比值相同，并用圖像表示等思維方式的培養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)模式：實(shí)驗(yàn)引入，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)模式

　　師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

　　(1)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)屬性;

　　(2)組織學(xué)生討論、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，得出密度的定義;

　　(3)師生由密度公式討論導(dǎo)出密度的單位以及密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　托盤天平、砝碼盒、燒杯、水、量筒、鐵塊、鋁塊、銅塊、投影儀。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　(一)新課引入

　　(二)新課教學(xué)

　　1、密度概念的建立

　　2、密度概念教學(xué)

　　(1)密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。表示符號(hào)：ρ。

　　(2)密度的公式：密度=質(zhì)量/體積ρ=m/V。

　　3、密度的單位

　　4、密度表<...

　　出國(guó)留學(xué)網(wǎng)專題“初中物理教案”為你推薦以下內(nèi)容。

初中物理電與磁教案 篇1

　　一、說(shuō)教材分析

　　《電阻》是人教版八年級(jí)物理第六章第三節(jié)的內(nèi)容。電阻是電學(xué)中一個(gè)重要的物理量，與電流、電壓構(gòu)成初中電學(xué)的三大基石。初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素，是學(xué)習(xí)變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯(lián)等內(nèi)容的必要基礎(chǔ)，本節(jié)知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用，所以，無(wú)論是從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，還是物理知識(shí)的擴(kuò)展來(lái)看，“電阻”都具有承上啟下的重要作用。

　　二、說(shuō)學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生通過(guò)上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的科學(xué)探究能力，而且這個(gè)年齡段學(xué)生的思維方式，也將逐步從形象思維向抽象思維、理性思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，借助形象直觀的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求，通過(guò)對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容在物理教材中的地位和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識(shí)水平，現(xiàn)確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)與技能

　?。?）知道什么是電阻，理解電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)；

　　（2）知道電阻的單位及其換算關(guān)系；

　　（3）理解電阻的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)。

　　2、過(guò)程和方法

　　（1）探究影響電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括的能力。

　　（2）學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的一種方法──控制變量法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過(guò)了解半導(dǎo)體和超導(dǎo)體以及它們?cè)诂F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用，開闊視野。

　　（2）通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度；在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心，培養(yǎng)與他人合作的精神。

　　四、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生參與科學(xué)探究的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究方法的重要性，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中獲取物理知識(shí)，因而我確立本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：用控制變量法科學(xué)探究影響電阻大小的因素。

　　電阻的概念比較抽象，對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在概念的理解上會(huì)感到比較困難，因而我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：電阻的概念的建立。

　　五、說(shuō)教法和學(xué)法

　　初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“從生活走向物理”這一重要理念，要求物理教學(xué)要貼近生活實(shí)際，貼近學(xué)生的親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象，揭示物理的本質(zhì)和規(guī)律，突出強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性和必要性；其次，新課程標(biāo)準(zhǔn)還要求物理課堂注重科學(xué)探究，提倡課堂教學(xué)方式的多樣化。因而在本節(jié)課的教學(xué)中，我采用學(xué)生的個(gè)人自主探究、小組的合作討論探究、教師的啟發(fā)引導(dǎo)探究相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人；另外，利用多媒體輔助教學(xué)，使實(shí)物教具和多媒體課件相輔相成，充分發(fā)揮兩者的作用，增大教學(xué)容量，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

　　著名教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)過(guò)：知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主...

　　教師猶如辛勤勞動(dòng)的春蠶，教師每天的日常工作都會(huì)包含撰寫教案。優(yōu)質(zhì)的教案要對(duì)教材有正確的理解。不必為寫教案而煩惱了！經(jīng)過(guò)收集并整理，我們?yōu)槟愠噬铣踔形锢砹Φ慕贪?，大家不妨?lái)參考。希望你能喜歡！

初中物理力的教案 篇1

　　1教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1．知道溫度的概念，能說(shuō)出生活和自然環(huán)境中常見(jiàn)得溫度值。能用溫度術(shù)語(yǔ)描述生活中的“熱”現(xiàn)象。

　　2．了解體溫計(jì)的工作原理，熟悉使用溫度計(jì)的過(guò)程，掌握它的使用方法，并學(xué)會(huì)攝氏溫度的讀法和寫法。

　　3．知道溫度的常用單位和國(guó)際單位制中的單位。

　　過(guò)程與方法

　　養(yǎng)成使用儀器和探究其物理原理的好習(xí)慣，體驗(yàn)學(xué)會(huì)使用一種新儀器的愉悅心情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)探究，使學(xué)生體驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．體會(huì)對(duì)溫度進(jìn)行準(zhǔn)確測(cè)量的必要性，養(yǎng)成采集準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　4．鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

　　2重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

　　2．難點(diǎn) 溫度計(jì)的使用。

　　3教學(xué)過(guò)程 3.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】溫度

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　【引入新課】

　　熱現(xiàn)象是指與物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　我們生活中都用哪些詞來(lái)形容物體的冷熱程度。（學(xué)生思考探究）

　　在日常生活中我們常用冷、熱、溫、涼、燙等有限的形容詞來(lái)形容物體的冷熱程度。這樣是否就能準(zhǔn)確區(qū)分物體的冷熱程度呢？

　　學(xué)生議論。

　　教師講述：這樣的形容非常的粗糙。如：開水和燒紅的鐵塊都很燙，但它們燙的程度又有很大的區(qū)別（認(rèn)同所研究的問(wèn)題）。所以，在物理學(xué)中，為了準(zhǔn)確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。用溫度的數(shù)值比較準(zhǔn)確區(qū)分物體冷熱程度。

　　【新課教學(xué)】

　　一、溫度與溫度計(jì)

　　1．溫度：表示物體的冷熱程度。

　　在生活與生產(chǎn)中常用攝氏度（℃）作為溫度的單位。

　　在科學(xué)研究中使用熱力學(xué)溫度，有關(guān)熱力學(xué)的溫度，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文中“加油站”的內(nèi)容。

　　2．單位：

　?、俪Ｓ脝挝唬簲z氏度（℃）

　?、赟I單位：開爾文（K）

　　3．熱力學(xué)溫度（T）與攝氏溫度（t）的換算關(guān)系：T＝273+t

　　教師講述：溫度與人類生活息息相關(guān)，如：地球平均氣溫的升高使人們看到環(huán)境的污染導(dǎo)致“溫室效應(yīng)”；“SARS”傳播期間，發(fā)病的一個(gè)重要標(biāo)志就是體溫升高；許多食品、藥品的保鮮、保質(zhì)都要在一定的冷藏、冷凍溫度范圍內(nèi)；氣溫的變化影響著人們的身體健康，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究的許多都要在一定溫度環(huán)境下進(jìn)行……因此，我們需要了解有關(guān)溫度和溫度測(cè)量的知識(shí)。

　　教師講述：自然界中...

　　教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“《二力平衡 》教學(xué)設(shè)計(jì)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

《二力平衡 》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)目的

　　1.掌握二力平衡的條件.

　　2.會(huì)應(yīng)用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題.

　　(二)教具

　　滑輪、硬紙片、鉤碼、細(xì)繩、剪子.

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　1.牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

　　2.什么叫慣性?物體在什么情況下有慣性?

　　二、引入新課

　　教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也是普遍存在的.那么這二者之間有什么聯(lián)系呢?

　　三、力的平衡

　　教師：請(qǐng)大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止?fàn)顟B(tài)?

　　教室內(nèi)的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止.放在地上的水桶受重力和地面對(duì)它的支持力，水桶靜止.課桌受到重力，書本對(duì)它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止.

　　教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的情況也能見(jiàn)到.一列火車在一段平直的軌道上勻速行駛，火車受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力.

　　教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡.

　　根據(jù)這個(gè)觀點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止?fàn)顟B(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡.

　　教師：請(qǐng)大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系.

　　(學(xué)生敘述)

　　四、二力平衡的條件

　　教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況.

　　教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗(yàn)并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力.

　　當(dāng)兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

　　(演示)

　　當(dāng)兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

　　(演示)

　　當(dāng)兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止.這兩個(gè)力不能平衡.

　　(演示)

　　教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應(yīng)該滿足哪些條件?

　　(學(xué)生回答)

　　我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線上，重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn).

　　(演示)

　　我們發(fā)現(xiàn)木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的.

　　(演示)

　　可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線上.

　　根據(jù)同一條直線上力的合成的法則可知，當(dāng)兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0.

　　五、二力平衡條件的應(yīng)用

　　二力平衡條件的應(yīng)用可以從兩方面去掌握.

　　1.根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以分析...

　　教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

《慣性》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)目的

　　1.知道什么是慣性，認(rèn)識(shí)一切物體都有慣性.

　　2.會(huì)用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力.

　　3.通過(guò)慣性現(xiàn)象，向?qū)W生進(jìn)行交通安全教育.

　　(二)教具

　　慣性球、慣性小車和木塊.

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

　　牛頓第一定律的內(nèi)容是什么?

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止?fàn)顟B(tài)或保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做慣性.也可以說(shuō)物體有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性.牛頓第一定律也叫慣性定律.

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性.

　　三、慣性現(xiàn)象

　　教師：一切物體都有慣性.下面我們做幾個(gè)表現(xiàn)物體具有慣性的有趣實(shí)驗(yàn).

　　1.慣性小球?qū)嶒?yàn)

　　我們把一個(gè)小球穩(wěn)穩(wěn)地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象.

　　(演示)

　　小木片彈出去后，小球落在了原處.

　　大家都知道這是由于小球有慣性.但是如何用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言解釋這個(gè)現(xiàn)象呢?

　　我們用慣性解釋物理現(xiàn)象，必須抓住慣性的實(shí)質(zhì).慣性的實(shí)質(zhì)是物體有保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，所以我們必須認(rèn)清物體原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).以小球?yàn)槔?，木片被彈出去之前，小球處于靜止?fàn)顟B(tài).小球由于有慣性，還應(yīng)保持原有的靜止?fàn)顟B(tài)，所以小球落在原處.簡(jiǎn)言之，物體原來(lái)是什么狀態(tài)，由于有慣性，它要保持什么狀態(tài)，這是解釋慣性現(xiàn)象的關(guān)鍵.

　　2.鋼筆帽的慣性實(shí)驗(yàn).

　　教師示范：拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒.

　　(學(xué)生操作)

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，筆帽為什么不倒?

　　(學(xué)生回答，教師講評(píng))

　　鋼筆帽是靜止的.當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于筆帽有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以筆帽不倒.

　　3.剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象

　　教師：我們?cè)谛≤嚿狭⒁粋€(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

　　(演示，并請(qǐng)學(xué)生解釋，教師講評(píng))

　　教師：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng).剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒.

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象.

　　4.汽車起動(dòng)發(fā)生的慣性現(xiàn)象

　　教師：請(qǐng)大家解釋汽車起動(dòng)時(shí)乘客為什么向后傾倒?

　　(學(xué)生回答：教師講評(píng))

　　四、學(xué)生練習(xí)

　　1.章后習(xí)題1

　　(教師講評(píng)從略)

　　2.章后習(xí)題4

　　(教師講評(píng)從略)

　　3.習(xí)題3

　　(教師講評(píng)從略)

　　教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　1.讓學(xué)生初步知道液體具有流動(dòng)性

　　2.讓學(xué)生初步了解液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)

　　3.讓學(xué)生初步了解機(jī)翼升力產(chǎn)生的原因

　　4.讓學(xué)生能用液體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)簡(jiǎn)單解釋生活中的一些現(xiàn)象

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手的能力

　　2.培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的流體的壓強(qiáng)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力

　　3.通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　使學(xué)生加強(qiáng)愛(ài)科學(xué)和用物理學(xué)知識(shí)分析解決研究實(shí)際問(wèn)題的探索精神

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)機(jī)翼升力的討論，滲透自然美的教育

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　本節(jié)課用的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是自學(xué)討論法

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)，的解決辦法

　　流體流動(dòng)時(shí)壓強(qiáng)的特點(diǎn)

　　四、課時(shí)安排

　　1　課時(shí)

　　教具學(xué)具的準(zhǔn)備

　　投影片、紙條、連通器、水、細(xì)棍2根

　　六、教學(xué)步驟

　　(一)新課講授

　　提問(wèn)：液體和氣體有什么共同特點(diǎn)?(可以流動(dòng))E板書)一、我們把有流動(dòng)性的液體和氣

　　體統(tǒng)稱為流體.

　　前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)液體內(nèi)部的壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，先讓我們復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容：

　　提問(wèn)：什么叫連通器?

　　裝有同種液體的連通器有什么特點(diǎn)?

　　為什么?

　　(觀察實(shí)驗(yàn))(見(jiàn)圖1)

　　實(shí)驗(yàn)：一根粗細(xì)不均勻的水平管子，與一個(gè)容器R相連，并在粗細(xì)不同的地方各接上幾根上端開口的豎直細(xì)管A、B、C.將水平管子右端開口用塞子封住，然后向容器R灌水，到達(dá)一定高度后停止灌水.

　　這時(shí)我們看到在容器R及三個(gè)細(xì)管中的液停在同一高度上.這一現(xiàn)象，實(shí)際上就是我們以前學(xué)過(guò)的連通器所呈現(xiàn)的現(xiàn)象，在同一水平面上a、b、c、f諸點(diǎn)處壓強(qiáng)都等，這時(shí)的壓強(qiáng)是流體在靜止時(shí)的壓強(qiáng).

　　再提問(wèn)： .

　　裝有同種流體的連通器液面是否一定相平?讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，注意觀察并思考：

　　看到什么現(xiàn)象?跟第一次相比實(shí)驗(yàn)條件有何變化?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同?各管內(nèi)液面跟第一次相比有無(wú)變化?為什么?可以得到什么結(jié)論?

　　[實(shí)驗(yàn)]將水平管子D端的塞子拔去，同時(shí)向容器R注入水，管子中的水在流動(dòng)時(shí)R中的

　　水面都低于H，A、C管中的水面高度差不多相同，B管中水面則最低.

　　分析：

　　豎直水柱的高低表示各管各處壓強(qiáng)的大小，由于一定時(shí)間里流過(guò)各處的水肯定是相等

　　的，而水管較細(xì)處的流速一定比粗處的流速大，從實(shí)驗(yàn)中看到，B管中水面則最低，這表明水平...

　　教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“聲音的發(fā)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

聲音的發(fā)生與傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

　　課題：聲音的發(fā)生與傳播

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

　　2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

　　3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：回聲測(cè)距離的計(jì)算

　　教學(xué)重點(diǎn)：聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索

　　教學(xué)用具：音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 引入

　　請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門是不是都聽見(jiàn)了? 他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?

　　今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。

　　二、 聲音的發(fā)生

　　我們每個(gè)人從出生起就聽到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))

　　舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng) ………

　　演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開乒乓球。

　　音叉發(fā)聲，濺起水花。

　　得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

　　提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?

　　學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕牪坏健?聽不到的不一定是不存在的)

　　提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢?

　　手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。

　　三、 聲音的傳播

　　舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

　　聲音能通過(guò)空氣傳播。

　　演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

　　提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

　　學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

　　舉例說(shuō)明：釣魚、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽軌等等

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽到各種各樣的聲音。

　　我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

　　氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

　　提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

　　沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

　　請(qǐng)學(xué)生查看課本P33聲速表

　　得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳...

　　教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“《力的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

《力的作用》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　上科版八年級(jí)第二學(xué)期物理P125

　　2、教材簡(jiǎn)析：

　　力是物理學(xué)中最重要、最基本的概念之一，正確理解力的概念是學(xué)好初中力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　由于力的概念比較抽象，所以本節(jié)以學(xué)習(xí)力的初步概念為切入點(diǎn)，它為今后逐步深化力的概念做必要的鋪墊

　　本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶生活中的最熟悉、最常見(jiàn)有關(guān)力的現(xiàn)象，以學(xué)習(xí)的興趣入手，讓學(xué)生感知身邊的物理，對(duì)力學(xué)現(xiàn)象中的共性問(wèn)題，加以觀察研究，尋求規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理概念的培養(yǎng)，掌握牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　初中物理的學(xué)習(xí)還是以觀察生活現(xiàn)象，以培養(yǎng)解釋和分析這些情景的能力為主。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　(1)理解力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用

　　(2)理解物體間的力的作用是相互的

　　(3)知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

　　(4)知道力可以引起物體形變

　　能力目標(biāo)：

　　(1)學(xué)會(huì)觀察和分析生活中有關(guān)物理知識(shí)的實(shí)例與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

　　培養(yǎng)學(xué)生的分析能力對(duì)此類問(wèn)題的分析能力

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生在課堂和生活兩方面中對(duì)力學(xué)概念建立的方法

　　情感目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)在課堂中的學(xué)習(xí)，更深層地在生活中觀察物理現(xiàn)象

　　(2)通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)在探究問(wèn)題過(guò)程中，知道物理與生活息息相關(guān)，體驗(yàn)解釋生活中物理現(xiàn)象的興趣，以興趣來(lái)帶動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。 二、教學(xué)方法：

　　1、以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行啟發(fā)式的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生感受對(duì)力學(xué)概念形成的過(guò)程

　　2、教學(xué)氣氛輕松而不失嚴(yán)謹(jǐn)，讓同學(xué)今后的學(xué)習(xí)不光在課堂上實(shí)現(xiàn)，更能在生活中實(shí)現(xiàn)

　　3、以多媒體作為平臺(tái)多演示學(xué)生感興趣的實(shí)例或生活中的想得到或想不到的現(xiàn)象

　　4、教師引導(dǎo)設(shè)置情景以及實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自己主動(dòng)去想， 三、學(xué)習(xí)方法：

　　1、再現(xiàn)生活情景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能想到日常生活情景，更能在其中聯(lián)系物理知識(shí)

　　2、通過(guò)積極思考，對(duì)問(wèn)題有獨(dú)立判斷的能力

　　3、通過(guò)一些奇妙有趣的生活情景以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的物理學(xué)習(xí)能力

　　4、學(xué)生參與，提高學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地去學(xué)習(xí) 四、教學(xué)程序

　　此課主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，觀察實(shí)例，去嘗試提出一些問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行分析及解釋。

　　本設(shè)計(jì)的內(nèi)容有三個(gè)方面

　　1、力的初步概念

　　2、力的相互作用

　　3、力的作用效果

　　(一)、新課導(dǎo)入

　　主要的想法是讓同學(xué)自己來(lái)感受一下“力的初步概念”。多數(shù)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象要讓學(xué)生自己可以馬上看到，或者在日常生活中經(jīng)?？梢愿惺艿玫剑@樣學(xué)生才會(huì)有更深層的體會(huì)。此時(shí)，課的一開始，也緊緊地把學(xué)生的注意力給吸引過(guò)來(lái)了，為整節(jié)課做了一個(gè)非常良好的鋪墊作用。

　　(二)、重點(diǎn)難點(diǎn)的解決

　　教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：升華和凝華

　　教學(xué)目的：

　　1、知識(shí)與技能：知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱，并能用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)及生活有關(guān)物理現(xiàn)象，理解升華和凝華;讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推出物理過(guò)程的思維方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)升華和凝華現(xiàn)象，增進(jìn)對(duì)自然現(xiàn)象的了解，強(qiáng)化對(duì)科學(xué)的求知欲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　升華和凝華現(xiàn)象

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)行間接分析，從而推出物理過(guò)程的思維方法。

　　教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、例舉法、當(dāng)堂訓(xùn)練法。

　　教學(xué)器材：

　　酒精燈、火柴、碘升華實(shí)驗(yàn)小錘。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)：(放幻燈片)由圖中可知物質(zhì)可以處于哪幾種狀態(tài)?除此之外物質(zhì)還可以處于哪幾種狀態(tài)?它們之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎?(學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí))

　　學(xué)生答：固態(tài)、液態(tài)，除此之外還有氣態(tài)。

　　二、引入新型課：那么氣態(tài)和固態(tài)不經(jīng)過(guò)液態(tài)可以直接相互轉(zhuǎn)化嗎?

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)列舉生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并用物理語(yǔ)言進(jìn)行解釋。

　　2.知道升華吸熱，凝華放熱。

　　3.學(xué)會(huì)準(zhǔn)確判斷物態(tài)變化。

　　四、進(jìn)行新課：

　　1、做碘的升華實(shí)驗(yàn)：

　　讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)，加熱時(shí)觀察碘的狀態(tài);并強(qiáng)調(diào)碘在物態(tài)變化時(shí)，經(jīng)過(guò)液態(tài)沒(méi)有?

　　學(xué)生答：沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)。

　　總結(jié)：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程叫升華，升華吸熱

　　讓學(xué)生觀察碘的狀，冷卻時(shí)觀察碘的狀態(tài);并強(qiáng)調(diào)碘在物態(tài)變化時(shí)，經(jīng)過(guò)液態(tài)沒(méi)有?

　　學(xué)生答：沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài)。

　　總結(jié)：物質(zhì)直接由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程叫凝華，凝華放熱。

　　老師舉例放在衣柜中的樟腦丸，過(guò)一段時(shí)間為什么不見(jiàn)了?(讓學(xué)生思考片刻)引導(dǎo)分析變化過(guò)程。

　　2、學(xué)法指導(dǎo)

　　判斷物質(zhì)是升華還是凝華的方法是：先判斷物質(zhì)開始處于什么物態(tài)，最后處于什么物態(tài)。

　　3、交流與合作

　　(1)比以比誰(shuí)能最快的舉出更多的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象。

　　(2)誰(shuí)能用最準(zhǔn)確的物理語(yǔ)言解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　4、課堂練習(xí)

　　(1)由 直接變?yōu)?叫升華，升華要 熱;由 直接變?yōu)?叫凝華，凝華要 熱。

　　(2)冬天玻璃上為什么會(huì)出現(xiàn)冰花?冰花是出現(xiàn)在室內(nèi)還是室外?你知道其中的道理嗎?

　　5、教學(xué)反饋

　　(1)舞臺(tái)經(jīng)常用噴撒干冰(固態(tài) 二氧化碳)的方法制造白霧以喧染氣氛，你知道其中的道理嗎?

　　(2)農(nóng)彥說(shuō)：“霜前冷，雪后寒”你認(rèn)為這一說(shuō)法有道理嗎?為什么?

　　五、課堂小結(jié)：(以提問(wèn)的方式完成)

　　今天主要學(xué)了那些內(nèi)容?

　　升華吸熱

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　教案是每個(gè)老師上課必備的講課材料，但一份好的教案，也能決定一堂課的質(zhì)量。如何備好教案呢?以下文章“分子運(yùn)動(dòng)論教學(xué)設(shè)計(jì)”由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您提供，希望對(duì)您有所幫助!

分子運(yùn)動(dòng)論教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)目的

　　知道分子動(dòng)理論的初步知識(shí)。

　　(二)教具

　　量筒，硫酸銅溶液，燒杯，細(xì)長(zhǎng)玻璃管等。

　　(三)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分子動(dòng)力論的基本內(nèi)容

　　難點(diǎn)：對(duì)分子間作用力的理解

　　(四)教學(xué)過(guò)程

　　1.全章導(dǎo)言

　　自然界存在著各種熱現(xiàn)象：物體溫度的變化，物質(zhì)狀態(tài)的變化，物體熱脹冷縮的現(xiàn)象等。這些熱現(xiàn)象的解釋，都涉及到熱現(xiàn)象的本質(zhì)是什么?這也是人類長(zhǎng)期探索的問(wèn)題，直到17世紀(jì)和18世紀(jì)期間，人們才開始認(rèn)識(shí)到熱現(xiàn)象是由物質(zhì)內(nèi)部大量微粒的運(yùn)動(dòng)引起的，這種認(rèn)識(shí)逐漸發(fā)展成為一種科學(xué)理論棗分子動(dòng)理論。到19世紀(jì)建立了能量的概念，人們又逐漸認(rèn)識(shí)到與熱現(xiàn)象相聯(lián)系的能量棗內(nèi)能。用分子動(dòng)理論和內(nèi)能的觀點(diǎn)，可以解釋很多熱現(xiàn)象，這一章我們就學(xué)習(xí)分子動(dòng)理論和內(nèi)能的初步知識(shí)。

　　2.引入新課

　　我們生活在物質(zhì)世界中，我們的周圍充滿著物質(zhì)：水、空氣、石頭、金屬、動(dòng)物、植物等都是物質(zhì)。而對(duì)于物質(zhì)是怎樣構(gòu)成的，這一古老課題，很早就有過(guò)種種猜測(cè)，有的主張萬(wàn)物之源是“氣”，有的主張萬(wàn)物之源是“火”。公元前5世紀(jì)墨子提出的物質(zhì)的最小單位是“端”，公元前4世紀(jì)古希臘的德漠克利特認(rèn)為宇宙萬(wàn)物，是由大小和質(zhì)量不同的，不可入的，運(yùn)動(dòng)不息的原子組成。此后經(jīng)過(guò)近2000年的探索，直到17世紀(jì)末，才科學(xué)地認(rèn)識(shí)到物質(zhì)是由分子組成的。

　　3.進(jìn)行新課

　　(1)分子和分子運(yùn)動(dòng)

　?、傥镔|(zhì)是由分子組成的，分子是極小的微粒。如果把分子看做球形，它的直徑約10-10米，這是一個(gè)極小的長(zhǎng)度，不僅肉眼看不到，即使用現(xiàn)代的顯微鏡也看不清分子。由于分子極小，所以物體含分子數(shù)目大得驚人。通常情況下，1厘米3空氣里大約有2.7×1019個(gè)分子，如果人數(shù)數(shù)的速度能達(dá)到每秒數(shù)100億個(gè)，要數(shù)完這個(gè)數(shù)，也得用80多年。

　?、跇?gòu)成物質(zhì)的分子永不停息地運(yùn)動(dòng)著。由于分子太小，目前尚無(wú)法直接觀察分子的行為，但我們可以從宏觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，來(lái)判斷分子的行為。

　　演示實(shí)驗(yàn)：擴(kuò)散現(xiàn)象

　　出示事先裝有二氧化氮(或溴氣)氣體的廣口瓶。說(shuō)明瓶?jī)?nèi)紅棕色的氣體是二氧化氮。再出示一只空的廣口瓶，其實(shí)瓶?jī)?nèi)裝滿了空氣。將裝有二氧化氮的瓶子向空瓶?jī)A倒，這時(shí)看到紅棕色氣體流入空瓶，開始先沉到瓶底。此現(xiàn)象說(shuō)明二氧化氮的密度大于空氣的密度。

　　另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮?dú)怏w的瓶子上。這時(shí)要強(qiáng)調(diào)：裝有密度較大的二氧化氮?dú)怏w的瓶子在下，裝有空氣的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮?dú)怏w不會(huì)流進(jìn)空氣瓶?jī)?nèi)?，F(xiàn)在我抽掉隔板，沒(méi)有出現(xiàn)二氧化氮?dú)怏w流動(dòng)的現(xiàn)象，我們停一會(huì)兒再來(lái)觀察瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象。

　　在等候期間，組織學(xué)生自己做墨水?dāng)U散實(shí)驗(yàn)：同學(xué)們課桌上的燒杯里盛有清水，大家不要振動(dòng)桌子，保持清水平靜。請(qǐng)大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，觀察墨水的變化情況。滴...