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教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說出分解力的方法
2、學(xué)生會用作圖法求分力，并能根據(jù)作圖法說出力的分解在理論上是無限的
3、學(xué)生能結(jié)合實際需要對指定力進行分解，會用直角三角形的知識計算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化
4、學(xué)生能結(jié)合問題體會力的分解在生活中的應(yīng)用，體會力的分解是有用的
教學(xué)重難點
教學(xué)重點和難點
按照實際情況通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點，而判定分力的方向則成為本課的難點。
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計
(1)課題引入
實驗演示，引入新課
教師演示：兩個繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實現(xiàn)。復(fù)習(xí)合力分力概念，明確合成的規(guī)律。
問題引入：一個力提起重物，能否用兩個力來代替。
設(shè)計意圖：開門見山，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供時間保障。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2.1 力的分解多樣性的活動設(shè)計
問題引導(dǎo)：請同學(xué)們畫兩個力，用來替代事先畫在投影片上的力。
學(xué)生活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實物投影儀投影到屏幕上。
教師引導(dǎo)：作圖是否正確?判斷依據(jù)是什么?(滿足平行四邊形定則)
教師疊加不同分組展示并追問：都正確嗎?你能得到什么結(jié)論?
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在活動中體驗力的分解滿足平行四邊形、力的分解的不唯一性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。。
設(shè)計意圖：實驗器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小。通過活動，自然驅(qū)動學(xué)生對問題的探究。同時用定性分析替代定量計算，做到重點突出，難點分散。
實例四：角色扮演的方式，巧拉汽車
問題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車拉出。小組合作討論，并請三位同學(xué)模擬實驗。
學(xué)生活動：一位扮演大樹，一位扮演汽車，第三個人充當(dāng)司機。
教師引導(dǎo)：直接拉可以嗎?一個較小的力，能不能產(chǎn)生一個較大的分力作用效果呢?
設(shè)計意圖：通過合作學(xué)習(xí)，體驗力的分解是有用的。
2.3 矢量的合成和分解定則
問題情境：某人向東行走了30m，又向北行走了40m，這個人的運動位移是多少?
學(xué)生活動：求解總位移，總結(jié)發(fā)現(xiàn)位移的合成也滿足平行四邊形定則。
師生總結(jié)有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量叫做矢量。
學(xué)生總結(jié)：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿足平行四邊形定則的運算法則。而標(biāo)量只需按照算術(shù)法則進行相加。
教師引導(dǎo)：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板上圖解的方法讓學(xué)生看出矢量求差的方法。
問題討論：電流強度是矢量還是標(biāo)量?
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