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03-02
近幾年,我借助地理材料,通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從材料中去獲取有效信息,增長新的知識。實(shí)踐證明,這種 題型可引導(dǎo)學(xué)生跳出死記硬背的狹小天地,利于培養(yǎng)學(xué)生能力。
常見的地理材料分析有以下幾類。
(1)運(yùn)用地理材料,考查學(xué)生對新知識的理解能力。如“熱島效應(yīng)”,一般教學(xué)中未講,但學(xué)生掌握了一定 的地理技能后,便可以獨(dú)立分析,拓寬知識??蛇@樣設(shè)題:
材料1:在一些發(fā)達(dá)的工業(yè)區(qū)和大城市,由于人口集中,大量消耗能源,除對大氣造成污染外,還要釋放大 量“廢熱”進(jìn)入大氣。這種人為釋放的熱,使城市的年平均氣溫比郊區(qū)可高出0.5~3℃,或者更高一些。在人 口密度大,工業(yè)發(fā)達(dá)的城市尤為明顯。如1979年12月13日20時(shí),上海市中心的氣溫為8.5℃,近郊為4℃,遠(yuǎn)郊 僅為3℃。這樣,城市在溫度的空間分布上,猶如一個(gè)溫暖的島嶼,稱為“熱島效應(yīng)”或“火爐效應(yīng)”。在這種 熱島效應(yīng)的影響下,城市上空的霧、云增加,城市上空的風(fēng)、降水也發(fā)生異常。(摘自《新華文摘》1993年8期 )
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