幸福人生

　　《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書主要講述了教師的幸福人生、完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)、因材施教、如何與家校溝通等內(nèi)容。下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編帶來的“《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀書心得”，歡迎閱讀。

　　《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀書心得

　　暑假培訓(xùn)中，我有幸拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，感覺這里有很多意蘊(yùn)深長的人生哲理，使我受益匪淺。我踏上教育這片沃土已十個(gè)年頭了?？纯醋约哼@些年在教育戰(zhàn)線所走過的路，有苦、有樂。

　　一、關(guān)于教師的幸福人生。幸福到底是什么?在我看來，幸福就是充實(shí)，物質(zhì)和精神上的富有。所謂幸福，就是指內(nèi)心的平安，自主地面對生活。這是我所理解的生活。幸福是人生的主題，只有感到幸福的人，他的人生總是快樂和陽光的，追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無可非議。幸福人生需要什么?肖川教師指出幸福人生的四有：心中有盼頭，鼓勵(lì)更多的教師能成為優(yōu)秀教師作為人生的目標(biāo)。手中有事做，珍惜自己的崗位，有被人需要的需要。身邊有親友，有情感的歸屬，打造互相支持、互相欣賞的團(tuán)隊(duì)。家中有積蓄，幸福的家庭是相同的，優(yōu)質(zhì)教育一定源于美好的生活。這四有我想對我們內(nèi)心幸福的感覺有了實(shí)實(shí)在在的感悟和體會(huì)。

　　我們更清晰的感悟到教師的幸福來自教育教學(xué)的工作。教育是教師的生命，課堂上教學(xué)是教師基本的生活方式，是教師生命價(jià)值的體現(xiàn)。教育教學(xué)過程成了師生思想碰撞、心靈交流的過程。此時(shí)，教師的教成了學(xué)生的需要、向往;而學(xué)生的學(xué)，則成了教師的期待、目的。教師的幸福來自學(xué)生的成長與發(fā)展。教育的事業(yè)是一種基于生命、為了促進(jìn)生命成長的事業(yè)，它影響著、推動(dòng)著人的生命成長。教師最大的幸福，就是看到學(xué)生的成長，在學(xué)生的進(jìn)步與社會(huì)的貢獻(xiàn)中體會(huì)到一種他人無法達(dá)至的快樂。教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師應(yīng)該在自己的專業(yè)發(fā)展過程中積極創(chuàng)造幸福和享受幸福。教師真正意義的幸福最終必須回歸到自己的教育幸福上來。還可以是學(xué)生取得進(jìn)步后的一張張稚氣的笑臉的回報(bào)，可以是學(xué)生一句簡單的問候，也可以是學(xué)生畢業(yè)后的一張薄薄的賀卡與一次簡單的造訪。

　　二、關(guān)于教師的專業(yè)成長現(xiàn)在提倡的終身學(xué)習(xí)、做學(xué)習(xí)型教師、研究型教師，一方面指學(xué)習(xí)不斷更新變化的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法、教學(xué)理念，更重要的是在工作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再發(fā)現(xiàn)問題、再解決問題。如果你不讀書、不借鑒別人、不吸收新鮮的知識(shí)與觀點(diǎn)，只是閉門造車，是很難有新的進(jìn)步的。作為教師，我們要學(xué)會(huì)借鑒、學(xué)會(huì)吸收、學(xué)會(huì)融合、再加上自己的經(jīng)驗(yàn)和一些思考，以求在教育教學(xué)中遇到的新問題，能在較短的時(shí)間內(nèi)找到解決的方法與途徑。因此我們要在不斷的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)自己，體會(huì)成長帶來的樂趣.

　　首先，閱讀就是一個(gè)非常好的方式。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，可以豐厚我們自己的精神底蘊(yùn)。蘇霍姆林斯基曾說過：讀書、讀書，再讀書。他把讀書看作是一個(gè)教師最重要的素質(zhì)。提倡教師每天要不間斷地讀書，與書籍結(jié)下終生的友誼。要提高自己的專業(yè)化成長水平，不閱讀，不積累，何以提升自己?所以，我們青年教師要盡快成長起來，要把讀書看作是一種自覺的學(xué)習(xí)方式，多閱讀，勤閱讀，不斷豐厚自己的精神底蘊(yùn)，更好地適應(yīng)信息時(shí)代的需求。

　　其次，我們還要充分地合作，交流。在教育教學(xué)中積極的學(xué)習(xí)、大膽的交流。只有進(jìn)行了廣泛的交流和溝通，才能得到了更多良師益友的幫助與指導(dǎo)，才能受益匪淺。因此，教師在成長過程中，一定要...

　　下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感，歡迎大家閱讀。想看更多的內(nèi)容，敬請關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)讀后感欄目。

　　教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感【一】

　　寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，并上網(wǎng)聆聽了肖教授有關(guān)教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。

　　幸福是我們工作和生活中的體驗(yàn)和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗(yàn)。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題解決時(shí)，當(dāng)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)明顯進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，當(dāng)?shù)湍昙墝W(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)，當(dāng)學(xué)生把自己當(dāng)成“大人”時(shí)，當(dāng)學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展時(shí)，我們教師都會(huì)有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福。

　　肖教授總結(jié)幸福人生的四個(gè)有：心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的樂趣，喚起學(xué)生對于美好未來的憧憬，讓學(xué)生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個(gè)有用的人，是一個(gè)愛崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認(rèn)可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。

　　教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學(xué)中，體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學(xué)的互動(dòng)中，體現(xiàn)在單位同事的互助互學(xué)中，體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問候中，體現(xiàn)在與家長的良好溝通中……

　　只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生?！靶腋?充實(shí)(精神上有成就，物質(zhì)上寬裕)+閑適(沒有過強(qiáng)的外在壓力，沒有內(nèi)在的緊張)”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸，教師的心態(tài)應(yīng)該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。

　　教師應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛每一名學(xué)生，成為學(xué)生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機(jī)會(huì)，如休息時(shí)間、課堂教學(xué)、班會(huì)、主題教育等活動(dòng)，多關(guān)注那些近來表現(xiàn)不佳的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、調(diào)皮生、孤獨(dú)生、單親家庭的學(xué)生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷，更渴望得到別人的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛，使他們都能幸?？鞓返貙W(xué)習(xí)和生活。一個(gè)幸?？鞓返慕處?，才會(huì)有一群幸福快樂的學(xué)生。

　　快樂是一種美德;微笑是一種力量;歌唱是心靈的陽光;簡單就是享受;優(yōu)秀是一種習(xí)慣;成功是一種心態(tài);清白是溫柔的枕頭;幸福是靈魂的香味?！吧钍且幻骁R子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭?！弊屛覀兪冀K以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。

　　教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感【二】

　　閑暇拜讀肖川先生的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，讓我認(rèn)識(shí)到，幸福是人類的一種美好的一種體驗(yàn)，教師的幸福是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗(yàn)。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，這就是教師的幸福表征。

　　書中講到，幸福人生的四個(gè)有：第一、心中有盼頭。即有目標(biāo)、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師一定能不斷地喚起學(xué)生對于...

　　《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感

　　在寒假中，我認(rèn)真拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，看后常常為書里那些意蘊(yùn)深長的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么?教師的幸福源泉在哪里?校長為教師的幸福人生與專業(yè)發(fā)展應(yīng)該做些什么?可以說，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

　　肖川教授認(rèn)為一所好學(xué)校的重要指標(biāo)是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì)大家庭中富有建設(shè)性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗(yàn)到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)。書中一再強(qiáng)調(diào)，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來說變得更有吸引力、更有親和力。

　　肖川教授在書中對影響教師生活的幸福指數(shù)的因素進(jìn)行了深入細(xì)致的分析，評價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來進(jìn)行判定。他認(rèn)為教師的專業(yè)成長包括三個(gè)緯度，即觀念、行為和個(gè)性。其中觀念包括心態(tài)和理論學(xué)習(xí)。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從“十六字”上獲取：接受現(xiàn)實(shí);悅納自己;心存感激;追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費(fèi)時(shí)間去處理內(nèi)心的掙扎;擁有樂觀的心態(tài)的人，不會(huì)將精力浪費(fèi)在對付情緒的起伏上;擁有健康的自我形象的人，不會(huì)浪費(fèi)心力去在乎別人的評頭品足;擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費(fèi)心力去擔(dān)心未來風(fēng)雨;擁有穩(wěn)定的精神情緒的人，不會(huì)生活在自怨自艾之中;擁有積極的自我肯定的人，不必浪費(fèi)精力去尋找外在的肯定。這無疑是肖川教授饋贈(zèng)給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。

　　肖川教授認(rèn)為，教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作;教師的幸福來自于學(xué)生的成長與發(fā)展;教師的幸福來自教師的專業(yè)成長;教師的幸福來自教師的教育研究;教師的幸福來自善好的學(xué)校生活。在書的各章節(jié)中，肖教授從完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu);因材施教，從轉(zhuǎn)變學(xué)生觀開始;課堂管理與班級管理;良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專業(yè)發(fā)展中實(shí)現(xiàn)自己的幸福人生。

　　是的，教師的專業(yè)成長與幸福人生的營造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿的熱情關(guān)注自己的專業(yè)成長。

　　為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專業(yè)成長，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì)地位。從我們教師自身來說，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用我們過硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏得整個(gè)社會(huì)的信任和尊重，不僅是完全可能的，也是十分必要的。因?yàn)?，有為才?huì)有位，有為生活也才會(huì)有滋有味。

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　作文標(biāo)題： 幸福人生
關(guān) 鍵 詞： 幸福 人生 初中初一 750字
字 數(shù)： 750字作文
本文適合： 初中初一
作文來源： https://zW.liuxue86.com

作文大全網(wǎng)(zw.Liuxue86.com)有話說:小編忙活了,很長時(shí)間,為了就是讓您滿意,你要是不滿意跟我說聲,我們會(huì)更加玩命的干!謝謝大家哈!

本作文是關(guān)于初中初一750字的作文，題目為：《幸福人生》，歡迎大家踴躍投稿。

當(dāng)每一天的太陽射進(jìn)窗戶時(shí)，我快樂；當(dāng)經(jīng)過一番冥思苦想后攻克難題時(shí)，我快樂；當(dāng)看到別人因?yàn)槲业膸椭冻鲂δ槙r(shí)，我快樂。我是一個(gè)愛創(chuàng)造快樂的人，快樂，會(huì)因?yàn)槲一蛘吣愣鲃?dòng)，而傳播。

快樂如清風(fēng)，吹走籠罩在人們心頭上的烏云；快樂如美酒，醞釀得越久味道越醇香；快樂如小溪，只有流入大海才更能感受到自己的存在；快樂如飲料，一經(jīng)打開便冒出誘人的沁涼。

　　什么是幸福？幸福是果園里果農(nóng)望著壓滿枝頭果實(shí)的滿臉喜色，幸福是教室里莘莘學(xué)子憧憬未來的動(dòng)人笑臉，幸福是實(shí)驗(yàn)室里科學(xué)家又有新發(fā)現(xiàn)時(shí)的舒展眉頭，幸福是領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上運(yùn)動(dòng)員仰望國旗冉冉升起時(shí)的瑩瑩淚光。幸福是奮斗的結(jié)晶，勤勞的豐碑

　　幸福，時(shí)時(shí)刻刻圍繞在你身旁。如果你從母親手中接過飯碗，心存溫馨，那就是幸福；如果你在燈下讀著朋友的來信，品味友情，那就是幸福；如果你獨(dú)坐一隅，靜靜聽歌，凝神遐思，那就是幸福

　　有人說，幸福是星級賓館里山珍海味間的觥籌交錯(cuò)；有人說，幸福是高檔舞廳里動(dòng)人旋律中的翩翩起舞；有人說，幸福是端座奧迪、寶馬車于人流如潮的大街上招搖過市；也有人說，幸福是待在密室里數(shù)著成疊的百元大鈔；然而我要說：擁有這些，不一定就是真的擁有了幸福！

　　用美好的心靈看世界，總是用樂觀的精神面對一生，多一分自信，少一分失望；用美好的心靈看世界，總是用積極的態(tài)度面對生活，多一分感激，少一分抱怨；用美好的心靈看世界，總是用頑強(qiáng)的意志面對困難和挫折，多一分勇氣，少一分怯懦；用美好的心靈看世界，總是尋找別人最好的東西，多一分肯定，少一分挑剔……

　　請保留一份單純，使你多一份與人的友善，少一些心靈的冷漠麻木；請保留一份單純，使你多一份人生的快樂，少一些精神的衰老疲憊；請保留一份單純，使你多一份奮進(jìn)的力量，少一些故作高深的看破紅塵。

　　如果你努力去發(fā)現(xiàn)美好，美好會(huì)發(fā)現(xiàn)你；如果你努力去尊重他人，你也會(huì)獲得別人尊重；如果你努力去幫助他人，你也會(huì)得到他人的幫助。

　　美，美不過草原；闊，闊不過藍(lán)天；深，深不過大海。我的朋友呀，你的胸懷，就像草原一樣美麗，像藍(lán)天一樣寬闊，像大海一樣深邃。

　作文標(biāo)題： 讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感
關(guān)?鍵?詞： 教師 幸福 人生 成長 有感 高中高三 1200字
字????數(shù)： 1200字作文
本文適合： 高中高三
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本作文是關(guān)于高中高三1200字的作文，題目為：《讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感》，歡迎大家踴躍投稿。

我的快樂來源于你們

——讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感

七月酷暑難耐，驕陽似火，在這樣的天氣里接到了06界畢業(yè)生的電話，三年后的聚會(huì)如期而至，讓我多了一份期盼，那天有近三十人參加了，聊的最多的還是高考，讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂，從成績上看有十一人考取二本，三分之一以上是藝術(shù)和體育類本科，用它們自己的話說就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長和目標(biāo)。那時(shí)的他們在班級中是各種活動(dòng)的排頭兵，是班級榮譽(yù)的創(chuàng)造者，特別是在初三那么緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中還要參加第二起跑線的錄制，現(xiàn)在回想起來那真的是一筆財(cái)富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛，這也讓我深受感動(dòng)，回來后久久不能平靜，寫點(diǎn)什么最能宣泄自己的感情，寫些什么呢？就寫班主任總結(jié)吧

八年教學(xué)生涯六年班主任經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來五味俱全，有牢騷，又郁悶，有氣憤，但最多的還是快樂，這樂來自哪里，我認(rèn)為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學(xué)生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學(xué)生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學(xué)生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！
而這種幸福感的獲得取決于你對學(xué)生人生方向的導(dǎo)向，學(xué)生的幸福是這種幸福感的源泉，學(xué)生如何能夠幸福呢，做他們自己喜愛的事，這也是多元智能的最好體現(xiàn)，天生我材必有用，學(xué)生的個(gè)體差異是人生方向的指南針，難就難在教師的及時(shí)發(fā)現(xiàn)以及如何發(fā)展這種差異，良好的發(fā)展方向能讓學(xué)生充滿自信，也能讓他們更早的確定目標(biāo)，避免在成長過程中走彎路。

美國醫(yī)生加德納通過對病人的分析發(fā)現(xiàn)每一種智能都有一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，智能是解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價(jià)值的產(chǎn)品的能力，而智能是一個(gè)復(fù)雜，多元的綜合系統(tǒng)，這里就包括語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，身體運(yùn)動(dòng)智能，人際交往智能等等，而這些不同智能就需要教師去發(fā)現(xiàn)，并判斷每一名學(xué)生的階段水平，從而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我的做法是班級事務(wù)學(xué)生做，也就是“懶爸爸養(yǎng)勤快孩子”，做的好壞給出意見，讓他們自己提改進(jìn)方法，我要做的就是觀察，爭取發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，然后放大，久而久之班級事務(wù)就會(huì)有專門人做，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在特定方面的能力，還記得在2008年的家長學(xué)校開幕式上我就說：“我會(huì)爭取發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教，為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

　作文標(biāo)題： 幸福人生三天過
關(guān)?鍵?詞： 幸福 人生 小學(xué)四年級 550字
字????數(shù)： 550字作文
本文適合： 小學(xué)四年級
作文來源： https://Zw.liuxue86.com

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本作文是關(guān)于小學(xué)四年級550字的作文，題目為：《幸福人生三天過》，歡迎大家踴躍投稿。

　　本文是由活動(dòng)總結(jié)網(wǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)頻道為大家提供的《“為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（三）》，希望對大家有所幫助。

　　本學(xué)期，我校綜合實(shí)踐活動(dòng)是按班級為單位開展。密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題，并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃，以保證活動(dòng)有序深入地開展。結(jié)合本地區(qū)的人文地理?xiàng)l件優(yōu)勢，社會(huì)熱點(diǎn)問題及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出課題，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的選擇，生成或改變。

　　對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課，老師們高度的重視，制定了詳細(xì)的工作配檔，指導(dǎo)按工作配檔采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式，自主的組織活動(dòng)，大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　在活動(dòng)中，學(xué)生是最大的受益者，在好奇心和求知欲的吸引下，他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí)，去查詢信息，長期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中，他們的實(shí)踐操作能力、分析問題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際，形成愛家鄉(xiāng)、愛社會(huì)、愛國家的思想感情，增強(qiáng)民族自豪感，以及對國家、對社會(huì)的使命感，掌握知識(shí)，提高能力，開拓視野。可見，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且在思想上能夠得到純化，心靈得到升華。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活，體現(xiàn)對知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長，在參與和融入社會(huì)中不斷成熟，在認(rèn)識(shí)自我的生活能力中不斷完善，謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

　　綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，但學(xué)生還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。

　　綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展?？傊C合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問題。

　　展望未來，希望通過綜合實(shí)踐活動(dòng)課，進(jìn)一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵(lì)學(xué)生的研究功能，激活學(xué)生的研究思維?？傊?，我們希望通過這門新興學(xué)科，使大家明確一個(gè)根本問題，那就是------在新的起跑線，“我們和學(xué)生同成長”。

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　　綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) |

　　本文是由活動(dòng)總結(jié)網(wǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)頻道為大家提供的《“為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)”主題綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（二）》，希望對大家有所幫助。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)生活，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對知識(shí)綜合運(yùn)用的全新課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程超越書本，超越體系化的教材，超越封閉的課堂，面向自然、面向社會(huì)、面向?qū)W生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)，在開放的時(shí)空中促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，增長學(xué)生對自然、對社會(huì)、對自我的實(shí)際體驗(yàn)，發(fā)展綜合的實(shí)踐能力。

　　一、實(shí)踐活動(dòng)課題的選擇要從學(xué)生實(shí)際和興趣出發(fā)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。提起研究人們好像總習(xí)慣把它與艱深、有學(xué)問等聯(lián)系在一起，因而有些教師在看學(xué)生選擇的課題時(shí)，往往會(huì)覺得幼稚可笑，但我們不要輕易加以否定。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會(huì)生活或自然生活中自主地提出具有生命力的鮮活的活動(dòng)課題，從而自主確定或選擇。往往學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生越能夠較好地操作，越有積極性。就像我自己指導(dǎo)的這兩個(gè)小組，課題都是學(xué)生集體討論后選擇的。

　　二、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的指導(dǎo)作用不容忽視。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開展探究實(shí)踐的過程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，包括對學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。在實(shí)施過程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)提供依據(jù)。

　　三、綜合實(shí)踐活動(dòng)要重過程，而非結(jié)果。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實(shí)踐的環(huán)境，要關(guān)注實(shí)踐的結(jié)果，但不要很在乎學(xué)生最后“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，我們更應(yīng)關(guān)注的是我們的學(xué)生實(shí)踐了沒有，我們的學(xué)生經(jīng)歷了沒有;我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，他又是如何想方設(shè)法地解決問題的;我們的學(xué)生在實(shí)踐中獲得了何種體驗(yàn);我們的學(xué)生在實(shí)踐中是怎樣與他人交往和合作的;我們的學(xué)生在活動(dòng)過程中是否產(chǎn)生了個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程。在實(shí)施過程中，我們教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究活動(dòng)時(shí)會(huì)遇到哪些困難，會(huì)提出哪些問題，需要怎樣的幫助，需要怎樣的指點(diǎn)……針對這些提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí)、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生探索和創(chuàng)新，而不是將學(xué)生的研究引向結(jié)論，往往很多教師會(huì)自覺或不自覺地將自己的主觀經(jīng)驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)加給學(xué)生，這是我們教師在活動(dòng)過程中最要注意的一點(diǎn)。

　　四、綜合實(shí)踐活動(dòng)中要面向全體學(xué)生。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長的活動(dòng)，而是面向全體學(xué)生，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的活動(dòng)。因此教師要激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)興趣，給予每一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)和表現(xiàn)自己...

　　本文是由活動(dòng)總結(jié)網(wǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)頻道為大家提供的《“為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)”綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（一）》，希望對大家有所幫助。

　　本著“為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)”的理念，我們六年級綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開發(fā)，充分以學(xué)生的發(fā)展為本，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育;讓每一個(gè)學(xué)生都從學(xué)校走進(jìn)家庭、社會(huì)、大自然等更為廣闊的課堂中，邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)，并整合學(xué)科知識(shí)和德育、智育、體育、藝術(shù)等方面的活動(dòng)，綜合運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行探究、實(shí)踐。

　　一、根據(jù)學(xué)校、班級實(shí)際，科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容

　　1、自主化

　　在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即教師、學(xué)生都參加到班級計(jì)劃制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

　　2、多角度

　　在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各班級確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。

　　3、系列化

　　同一個(gè)主題，不同的活動(dòng)內(nèi)容，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。如古詩文誦讀”——讀詩、背詩、對詩、演詩，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn);“安全在我心中”——讓學(xué)生報(bào)道學(xué)校、班級的安全事，收集“十大安全法則”，開展以安全為主題的聯(lián)合晨會(huì)……全面鍛煉學(xué)生瀏覽、搜集、整合信息的能力，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

　　二、培養(yǎng)了各種能力，滿足學(xué)生成長的需要和社會(huì)發(fā)展的需要

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)授受為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。如;在《一元錢究竟有多重》這一活動(dòng)中，我們組織學(xué)生親歷“掙一元錢、說一元錢、花一元錢”的過程，品味一元錢的價(jià)值，懂得“一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力惟艱”的道理，學(xué)會(huì)尊重父母，形成正確的金錢觀。

　　在一系列的活動(dòng)中，他們學(xué)到了課本中學(xué)不到的知識(shí)，培養(yǎng)了觀察、思考、社會(huì)交際等各種能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間，學(xué)生在這個(gè)大空間里發(fā)展綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)各種能力，綜合實(shí)踐活動(dòng)將成為學(xué)生成長的一片綠洲。

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　　綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) |

　　一、活動(dòng)背景：

　　自2004年，教育部，團(tuán)中央，全國學(xué)聯(lián)辦公室向全國大學(xué)生發(fā)出倡議，把每年的5月25日確定為全國大學(xué)生心理健康日。

　　“5.25”是“我愛我”的諧音，對此，發(fā)起人的解釋是：愛自己才能更好地愛他人。“5.25大學(xué)生心理健康活動(dòng)周”已遍及全國各地，成為全國大學(xué)生活動(dòng)的一個(gè)著名的品牌，其影響力將會(huì)越來越大。

　　我們安大11級電氣信息類(自動(dòng)化類)4班團(tuán)支部特此開展了以“陽光心理遠(yuǎn)足 ，幸福人生起航”為主題的“5.25大學(xué)生心理健康活動(dòng)周”活動(dòng)。

　　二、開展情況：

　　我們安大11級電氣信息類(自動(dòng)化類)4班團(tuán)支部于2013年5月18日下午5點(diǎn)在安大新區(qū)內(nèi)舉行了此次活動(dòng)。活動(dòng)的內(nèi)容主要由兩部分組成：

　　第一部分為“陽光心理遠(yuǎn)足”：我們將支部團(tuán)員分成了6個(gè)小組，每個(gè)小組一名組長，由組長帶領(lǐng)、指導(dǎo)組員參與各項(xiàng)活動(dòng)。

　　首先我們在鳴磬廣場集合，接到出發(fā)命令后，組長帶領(lǐng)組員慢跑到達(dá)我們的第一項(xiàng)活動(dòng)地點(diǎn)——博南E樓階梯附近，參與第一項(xiàng)活動(dòng)——“無能為力”，大家按照組長的命令賣力做出各種“高難度”動(dòng)作，當(dāng)然活動(dòng)中每個(gè)動(dòng)作都會(huì)有部分人不能完成。

　　結(jié)束第一項(xiàng)活動(dòng)，我們便立即趕往第二項(xiàng)活動(dòng)地點(diǎn)——罄苑廣場噴泉附近，參與第二項(xiàng)活動(dòng)——“慣性思維問答”，活動(dòng)中組長提出各種有趣的問題讓大家回答，然后有些同學(xué)就被不知不覺的繞進(jìn)去了。

　　經(jīng)過前兩項(xiàng)活動(dòng)，大家已經(jīng)進(jìn)入了興奮狀態(tài)，我們緊接著趕往第三項(xiàng)活動(dòng)地點(diǎn)——北體育館階梯附近，參與第三項(xiàng)活動(dòng)——“有錯(cuò)你就說出來”，活動(dòng)中組員團(tuán)結(jié)協(xié)作根據(jù)組長指令完成指定動(dòng)作，有的組配合的很默契很快就完成了，當(dāng)然也有些組在一開始錯(cuò)誤百出，但經(jīng)過隊(duì)友的幫助后最終順利完成任務(wù)。

　　拖著稍顯疲憊的身軀，我們來到了第四項(xiàng)活動(dòng)地點(diǎn)——北籃球場，參與第四項(xiàng)活動(dòng)——“合力吹氣球”,大家兩兩配合，一人負(fù)責(zé)吹氣球，身體其他部位不得接觸氣球，另一人負(fù)責(zé)協(xié)助，活動(dòng)中笑料百出，不過大家都很出色的完成了任務(wù)。

　　闖過重重關(guān)卡，功夫不負(fù)苦心人，我們順利到達(dá)了目的地——機(jī)電樓D204教室，參與該部分的最后一項(xiàng)活動(dòng)——關(guān)于大學(xué)寢室內(nèi)種種典型問題的討論，班委列舉了六個(gè)日常生活中寢室內(nèi)室友間出現(xiàn)的典型問題：

　　① 宿舍內(nèi)部交流問題：如你的某室友專注于某一方面(學(xué)習(xí)、游戲、競賽等)而忽略了與你和其他室友間的關(guān)系，你會(huì)怎么處理?

　?、?宿舍內(nèi)部性格不和問題：如你的某室友性格開朗，愛開玩笑，而另一位室友性格內(nèi)向，不愛說話，因此導(dǎo)致兩位同學(xué)相處不好，作為室友你會(huì)怎么處理?

　?、?宿舍內(nèi)部價(jià)值觀取向問題：如對同一件事意見有分歧，或?qū)疱X、對學(xué)習(xí)、對為人處世等的態(tài)度不同，而造成室友關(guān)系不和諧，你會(huì)怎么處理?

　?、?宿舍內(nèi)部作息問題：如某室友作息時(shí)間嚴(yán)重與其他室友不符，晚上玩電腦打游戲或是挑燈夜戰(zhàn)，影響其他室友休息，你會(huì)怎么處理?

　?、?宿舍內(nèi)部衛(wèi)生問題：如某室友不怎么注重個(gè)人衛(wèi)生，或忽視整個(gè)宿舍衛(wèi)生，你會(huì)怎么處理?

　?、?宿舍內(nèi)部情感問題：如兩個(gè)男生(或女生)同時(shí)喜歡上某個(gè)女生(或男生)，從而導(dǎo)致兩室友關(guān)系不好，作為當(dāng)事人或旁觀者，你會(huì)怎么處理?

　　每組選擇一個(gè)進(jìn)行討論，大家都積極參與討論，現(xiàn)場氣氛十分活躍。經(jīng)過十分鐘小組...