文化自信高中600字

　　中國(guó)，一個(gè)泱泱大國(guó)，歷史悠久，我國(guó)文化具有恢弘之象，弘揚(yáng)和傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化具有深遠(yuǎn)而深厚的意義。你知道哪些寫(xiě)的比較好的文化自信的作文嗎？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“{title}”，希望能對(duì)您有所幫助，請(qǐng)收藏。我國(guó)歷史悠久，五千年的輝煌歷史，中國(guó)擁有博大精深的哲學(xué)思想，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，文化因...

　　（篇1）

　　高中階段的語(yǔ)文教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式主要是針對(duì)高考而設(shè)計(jì)的，過(guò)分注重分?jǐn)?shù)，而忽視語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的需求。尤其是高中語(yǔ)文作文，更需要注重實(shí)效性與創(chuàng)新性的分析與探索，主要原因在于作文不僅是高考語(yǔ)文中的主要內(nèi)容而且是學(xué)生未來(lái)工作依舊可以使用的內(nèi)容，因此高中語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新與學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

　　一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的相關(guān)問(wèn)題

　　首先，高中語(yǔ)文教學(xué)工作在一定程度上生搬硬套初中作文教育工作的模式，而且高中作文教學(xué)工作是與基礎(chǔ)教學(xué)工作相混雜的，從而阻礙了高中生寫(xiě)作能力的提升。其次，教學(xué)時(shí)間的限制性導(dǎo)致教師沒(méi)有充分的時(shí)間與空間培養(yǎng)高中生的寫(xiě)作能力，但高三階段教師會(huì)加強(qiáng)寫(xiě)作的練習(xí)，主要步驟是：教師先布置好相關(guān)的作文題目，講述大體的寫(xiě)作思路；然后高中生利用課后時(shí)間自行完成作文，并上交于教師；最后教師選取幾篇典型作文，在課堂上進(jìn)行講解與評(píng)價(jià)，總結(jié)作文的優(yōu)勢(shì)與不足。毋庸置疑，這樣的語(yǔ)文作文教學(xué)方式在一定程度上打擊了高中生的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)高中生的興趣特點(diǎn)都不同，對(duì)同一個(gè)作文題目的構(gòu)思也不同，少數(shù)作文的講解與評(píng)價(jià)根本無(wú)法滿(mǎn)足大多數(shù)高中生的需求，長(zhǎng)期以往，高中生會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生無(wú)所謂的態(tài)度。再次，選擇優(yōu)秀作文進(jìn)行公開(kāi)學(xué)習(xí)與賞析是高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中較為普遍的現(xiàn)象，大部分教師會(huì)選擇這樣的方式來(lái)促進(jìn)共同分享與學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，但這種形式往往會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作能力好的越好，寫(xiě)作能力差的越差，從而拉大高中生寫(xiě)作能力的距離。最后，從教育實(shí)際問(wèn)題角度而言，高中語(yǔ)文教學(xué)與作文教學(xué)之間存在較小的層次差異性，現(xiàn)代教育體系中，語(yǔ)文教學(xué)主要是由聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而作文教學(xué)是寫(xiě)的環(huán)節(jié)，但這一環(huán)節(jié)的開(kāi)展具有一定的難度，大多數(shù)教師選擇忽視此環(huán)節(jié)。因此高中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性需要從教學(xué)方式的改進(jìn)與完善方面入手。

　　二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)

　?。ㄒ唬┱Z(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)實(shí)用性的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師制定具體而合理的教學(xué)模式，從而促進(jìn)高中生按時(shí)完成作文寫(xiě)作，促進(jìn)高中生寫(xiě)作高度的提升，以及與作文考試的要求相適應(yīng)，但這種教學(xué)模式在一定程度上阻礙了高中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此教師需要以語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)用性為契機(jī)，灌輸高中生更多的作文得分點(diǎn)，以明晰開(kāi)題與完滿(mǎn)結(jié)尾的方式促進(jìn)高中生寫(xiě)作要求的提升，尤其是實(shí)用性要求更需要著重突出。一般我們的聯(lián)系步驟是從作文開(kāi)篇開(kāi)始，作文的類(lèi)型眾多，面對(duì)多種類(lèi)型的作文我們便需要從作文開(kāi)篇開(kāi)始聯(lián)系，從而真正促進(jìn)高中生作文能力的提升。此外，語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)用性還表現(xiàn)于教師對(duì)各種類(lèi)型作文的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)與得分點(diǎn)的研究與探討上面，比如象征性的作文我們可以選擇敘述方式進(jìn)行寫(xiě)作。實(shí)用性原則對(duì)高中語(yǔ)文作為教學(xué)而言有著積極促進(jìn)作用，主要是以多樣化的方式發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作的重點(diǎn)與目標(biāo)，從而真正促進(jìn)高中生作文寫(xiě)作綜合能力的提升。

　　（二）語(yǔ)文作文教學(xué)的創(chuàng)新性培養(yǎng)。 首先，高中生觀察能力的培養(yǎng)需要得到高中語(yǔ)文教師的高度關(guān)注與重視，且需要付諸相關(guān)行動(dòng)，即教師需...