新加坡教育特色

　　隨著留學(xué)熱度的增加，申請(qǐng)者的年齡顯示出下滑的趨勢(shì)，但是低齡留學(xué)做得最好的，還是新加坡。下面更出國(guó)留學(xué)網(wǎng)看看新加坡教育特色盤(pán)點(diǎn) 低齡留學(xué)有哪些優(yōu)勢(shì)？

　　一、只上半天課

　　在新加坡，公立的小學(xué)都只上半天課，一般在早上八點(diǎn)半開(kāi)始上課，中午十二點(diǎn)半就放學(xué)了，下午的時(shí)間在學(xué)校的組織下學(xué)生自由支配，真正的勞逸相結(jié)合。

　　上午的課程一般安排有四節(jié)課，每節(jié)課之間有20分鐘的休息時(shí)間，中途會(huì)有課間操等活動(dòng)穿插，這樣的上課時(shí)間與全天上課相比較，是非常讓人羨慕的。

　　二、下午在校玩

　　雖然十二點(diǎn)半就下課了，但是下課之后并不意味著學(xué)生就可以回家，學(xué)校是有別的安排的，下午的時(shí)間，學(xué)校會(huì)安排拓展選修課，學(xué)生自由選擇感興趣的活動(dòng)。

　　這里常見(jiàn)的選修課有藝術(shù)、體育、科學(xué)等，不同的學(xué)校會(huì)有自己擅長(zhǎng)的課程，基本上每個(gè)月學(xué)校都會(huì)組織一次大型的活動(dòng)，來(lái)讓學(xué)生們對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行展示。

　　三、多語(yǔ)種學(xué)習(xí)

　　從小學(xué)開(kāi)始，新加坡的學(xué)校就是用雙語(yǔ)進(jìn)行授課，這里的雙語(yǔ)一般是是指英語(yǔ)和學(xué)生的母語(yǔ)，當(dāng)然這里的母語(yǔ)授課只在母語(yǔ)課上使用，這也是為了保證學(xué)生不忘記自己國(guó)家的語(yǔ)言。

　　但是，學(xué)校是非常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行第三門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵谖闯赡觌A段，大家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力是最強(qiáng)的時(shí)候，完全有能力在多學(xué)一門(mén)語(yǔ)言，為自己的未來(lái)增加競(jìng)爭(zhēng)力。

　　四、課程設(shè)置多

　　在小學(xué)階段基本上課程還是固定的，但是進(jìn)入中學(xué)之后，必修課的分量會(huì)逐漸減少，而選修課的門(mén)類會(huì)慢慢增加，豐富的課程設(shè)置給予了大家更多的選擇余地，能夠培養(yǎng)自己的愛(ài)好。

　　而在選修課之中，是沒(méi)有主次的區(qū)別的，課程都是平等的安排，考試的成績(jī)最后都會(huì)計(jì)入最終的學(xué)業(yè)成績(jī)單之中。

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　　新加坡的教育聞名世界，所以越來(lái)越多的人選擇去新加坡留學(xué) ，新加坡是一個(gè)十分重視教育的國(guó)家，素來(lái)辦學(xué)認(rèn)真，學(xué)術(shù)成就卓越，每年均以高達(dá)國(guó)民生產(chǎn)總值之3%-4%的經(jīng)費(fèi)發(fā)展教育事業(yè)，其教育體系及設(shè)施可以和世界各發(fā)達(dá)國(guó)家媲美!那么新加坡教育特色有哪些呢?

　　1.以人為本，重視人力資源

　　新加坡的教育制度致力于幫助學(xué)生展現(xiàn)自己，新加坡教育部長(zhǎng)稱：新加坡教育的動(dòng)力主要是“人”，人力資源是源泉。新加坡是個(gè)資源貧乏的國(guó)家，人力資源是國(guó)家發(fā)展的源泉，每一個(gè)公民都有責(zé)任和義務(wù)提升自己，尊重他人、和諧共處。國(guó)家為每一位公民提供展示個(gè)人才能的空間，這種危機(jī)感、這種憂患意識(shí)已經(jīng)根植于每位新加坡公民的心中，并將其轉(zhuǎn)化為不懈奮斗的動(dòng)力。人力資源是新加坡的發(fā)展的源泉，他們找準(zhǔn)自身的這一優(yōu)勢(shì)，并把優(yōu)勢(shì)的效益發(fā)揮到最大化。

　　2.建思考型學(xué)校，學(xué)習(xí)型國(guó)家

　　新加坡強(qiáng)調(diào)“擁有知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于未來(lái)是非常關(guān)鍵的”。教育部提出教育要達(dá)到提升公民的素養(yǎng)，擁有全球意識(shí)和跨越文化技能，信息和溝通技巧、批判性和創(chuàng)造性地思維，形成自我管理、自我意識(shí)、社會(huì)意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)系管理，做出負(fù)責(zé)任的決策，最終形成互相尊重、自強(qiáng)不息的價(jià)值觀。同時(shí)通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去的方式，大力開(kāi)放學(xué)生的國(guó)際交流，開(kāi)拓學(xué)生的視野，形成展望全球的世界觀。

　　為了增強(qiáng)國(guó)民的思考、學(xué)習(xí)能力，新加坡教育部倡導(dǎo)創(chuàng)意式教學(xué)，為追求卓越而求變、創(chuàng)新,創(chuàng)意是“無(wú)中生有”，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造有利創(chuàng)新的環(huán)境(寬松、鼓勵(lì)創(chuàng)新、允許犯錯(cuò)的環(huán)境)要求教師要耐心等待學(xué)生的創(chuàng)意過(guò)程，讓學(xué)生在過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在討論中碰撞出新的創(chuàng)意，讓學(xué)生在求知的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。新加坡教育部還提出“少教多學(xué)”的教育理念，通過(guò)調(diào)整課程安排、修改教材，促使教師在教育過(guò)程中把時(shí)間盡量多的留給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多的思考空間。

　　3.因材施教，實(shí)施分流教育

　　新加坡的學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始分流，小學(xué)三年級(jí)參加考試后，就實(shí)行分流教育，依據(jù)學(xué)生水平，分別有特別課程班、快捷課程班、普通課程班。新加坡的教育制度致力于幫助學(xué)生展現(xiàn)自己的才華，因材施教使學(xué)生根據(jù)自己的才華進(jìn)入不同的學(xué)習(xí)層次，在實(shí)施分流教育中，新加坡政府強(qiáng)調(diào)各層次教學(xué)都要注重發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的熱忱。新加坡的教育秉承著：每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的、獨(dú)特的，每一個(gè)孩子都有自己的潛質(zhì)，教育就是要為他們提供不同的訓(xùn)練的理念，最終使他們成為對(duì)家庭、社會(huì)、國(guó)家有責(zé)任感的好公民。

　　4.重視道德教育，效果突出

　　新加坡的社會(huì)穩(wěn)定，秩序井然，多民族和諧共處，與其道德教育的成效息息相關(guān)。在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)根據(jù)學(xué)生不同的年齡階段特征，會(huì)有相應(yīng)的不同內(nèi)容、不同形式的具體的道德教育，其形式多樣,內(nèi)容具體，注重實(shí)效，具有鮮明的時(shí)代特征,形成了系統(tǒng)的社會(huì)道德教育體系。

　　5.注重教育監(jiān)管，評(píng)估細(xì)致到位

　　新加坡政府設(shè)有專門(mén)的教育監(jiān)管部門(mén)來(lái)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校、校長(zhǎng)、教師、課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估策略科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。如教師素質(zhì)評(píng)估，要考察其培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力、學(xué)科知識(shí)的掌握、贏得人心、與人共事能力。教師素質(zhì)評(píng)估的程序：每年末提交下一年度活動(dòng)目標(biāo)，每年兩次工作報(bào)告，每年一次校長(zhǎng)、主任的討論評(píng)級(jí)。教師的課堂教學(xué)評(píng)估包括：教學(xué)計(jì)劃、授課技巧與組織、課室管理...

莎頓國(guó)際學(xué)院校園

由于工作需要，2009年到2010年間，我通過(guò)新加坡留學(xué)網(wǎng)的幫助到新加坡莎頓國(guó)際學(xué)院學(xué)習(xí)了8個(gè)月的大眾傳媒高級(jí)大專課程?；叵朐谛录悠逻@段時(shí)間的所見(jiàn)所聞，感觸最深的就是中國(guó)與新加坡教育體制上的巨大差距。

我國(guó)現(xiàn)在在大力提倡“素質(zhì)教育”，但在以高考為指揮棒的教育模式下，中國(guó)的素質(zhì)教育舉步艱難，無(wú)論是執(zhí)行情況還是教學(xué)效果都令人不甚滿意。分?jǐn)?shù)仍然是中國(guó)學(xué)生追求的唯一目標(biāo)，所謂的“素質(zhì)”不過(guò)是應(yīng)付考試的素質(zhì)而已。新加坡雖然沒(méi)有打“素質(zhì)教育”的旗號(hào)，但他們的教育教育反而更重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力。學(xué)生不再只是象牙塔中的的孜孜學(xué)究，理論聯(lián)系實(shí)踐，從社會(huì)上學(xué)習(xí)到的只是更是受用終身。以莎頓國(guó)際學(xué)院為例，他們的授課結(jié)合了學(xué)生的課堂演講、小組討論、論文寫(xiě)作以及考試等等，使課堂變得更加地生活，讓學(xué)生能更快地接受新的知識(shí)，并快速提高英文。 除了課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)院不僅為即將畢業(yè)的學(xué)生提供6個(gè)月的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們學(xué)有所用，提前進(jìn)入職場(chǎng)，適應(yīng)工作。學(xué)院還利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，與本區(qū)拉丁馬士俱樂(lè)部合作，為學(xué)生提供了更多讓學(xué)生融入到社區(qū)，融入到新環(huán)境的機(jī)會(huì)。

學(xué)校師生與周圍居民互動(dòng)同樂(lè)

莎頓國(guó)際學(xué)院的學(xué)習(xí)生活給我留下的另一個(gè)深刻印象是東西方融合的文化環(huán)境。新加坡從建國(guó)之初就確定了東西方融合的國(guó)家方針，它有著西方的現(xiàn)代化、高科技和現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)的一切——包括廉潔高效的政府；同時(shí)作為華人國(guó)家，新加坡并沒(méi)有丟棄中華民族的傳統(tǒng)文化，甚至被認(rèn)為是儒家治國(guó)的一個(gè)典范。在教育方面，新加坡也是將西方教育的開(kāi)發(fā)學(xué)生思想，和中國(guó)教育的基礎(chǔ)教育完美的結(jié)合起來(lái)！新加坡莎頓國(guó)際學(xué)院就是新加坡私立教育的典型。在莎頓這個(gè)大家庭中有來(lái)自20個(gè)不同國(guó)家的留學(xué)生，在這里學(xué)習(xí)，你可以結(jié)交到來(lái)自不同國(guó)家的朋友，并感受多元的文化。同時(shí)，莎頓國(guó)際學(xué)院也擁有一支經(jīng)驗(yàn)豐富、高素質(zhì)的來(lái)自海內(nèi)外并獲得新加坡教育部教師資格的講師團(tuán)隊(duì)。除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的品行，莎頓國(guó)際學(xué)院的師生積極努力參與到各項(xiàng)義工活動(dòng)中，通過(guò)各種志愿活動(dòng)，義工工作培養(yǎng)學(xué)生回報(bào)社會(huì)的感恩之心和社會(huì)責(zé)任。

和新加坡相比，我國(guó)的教育體制改革任重道遠(yuǎn)，無(wú)論是教育思維和教育模式，都要有一個(gè)臺(tái)階式的跨越。照搬新加坡的模式固然不可取，但一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為基準(zhǔn)，讓學(xué)生真正的能做到學(xué)以致用，學(xué)有所成的教學(xué)思路，是中國(guó)教育必須學(xué)習(xí)和掌握的。