新高考元年

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　　2017年高考今天開考。今年被稱為“新高考元年”——2014年國務院發(fā)布《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動上海、浙江高考綜合改革試點，兩地改革后的首批高中畢業(yè)生將參加高考。兩地的改革一定程度上成為全國高考改革風向標。

　　自1977年恢復高考制度以來，高考命題、招生制度一直不斷調整，“新高考”被認為是力度最大的一輪高考改革，有哪些突破?哪些經驗可以推廣和復制?

　　焦點1 一考定終身是否打破?

　　2014年發(fā)布的意見指出，當前招考制度下，唯分數(shù)論影響學生全面發(fā)展，一考定終身使學生學習負擔過重。“新高考”之下，學生的高考成績由“兩依據(jù)一參考”構成：“兩依據(jù)”指統(tǒng)考和學業(yè)水平考試;“一參考”即綜合素質評價。

　　今年浙江考生迎來全新的“3+3”高考模式：必考科目語數(shù)外3科統(tǒng)考，外語可考兩次，自選3科學業(yè)水平考試成績計入總成績，學業(yè)水平考試可一年兩考。目前已公布高考新方案的省區(qū)市，也大多采用這一模式。

　　擁有多次考試機會讓考生輕裝上陣。浙江考生小新說，他3門選考課程分別為物理、化學和地理。高二時已經都考了一遍，成績還不錯。高三時又考了一次物理和地理，心態(tài)比第一次放松很多。考生小王的選考課程是歷史、化學、政治。他說，高二時三門考試成績都很不錯，有一門滿分。高三再考，只是想試試能不能做得更好。

　　焦點2 學生選擇性是否增加?

　　上海、浙江兩地“3+3”新高考方案取消文理分科，打破傳統(tǒng)文科考“史地政”、理科考“物化生”的模式，考生可根據(jù)興趣和特長，從學業(yè)水平考試科目中任選3科成績計入高考總成績。

　　根據(jù)浙江省教育考試院的數(shù)據(jù)，浙江省選擇傳統(tǒng)理科的學生由60%下降到17%，選擇傳統(tǒng)文科的由40%下降到10%，更多學生交叉選擇三門選考科目。

　　記者采訪發(fā)現(xiàn)，越是學科傾向明顯或越早進行職業(yè)規(guī)劃的學生，就能越好地運用選擇權。反之，如果學生不知道自己的興趣所在，在選擇考試科目時則容易困擾。

　　杭州市長河高級中學教師楊春林說，從教近20年，他發(fā)現(xiàn)有的學生掌握知識能力表現(xiàn)優(yōu)秀，但對未來職業(yè)、人生卻沒有起碼的思考和規(guī)劃。新的錄取方式，倒逼考生和家長提早關注這些問題。

　　要真正滿足學生的選擇權，還必須在教學上進行相應改革。從上海、浙江的情況來看，雖然有些學校在教學管理上存在一定困難，但選課制、走班教學、分層教學、分組學習已成為新常態(tài)。

　　上海市格致中學今年有8個班級300多名同學參加高考，教研室主任何剛告訴記者，高一一結束，除了語數(shù)外在原來的行政班級上課外，學生們就進入了走班制適應期。學校根據(jù)不同科目組合設立了10余個走班班級，并根據(jù)學生需求定時調整，開辟特定的走班教室，門口貼有課表。學校還特設了副班主任，加強對負責走班教學教師的聯(lián)絡溝通。

　　在這個過程中，一些學校難免出現(xiàn)了某類教師短缺、某類教師過剩的問題。經過不斷摸索，滬浙探索出教師“跨級”“跨?！弊甙啵约按笞甙?、中走班和小走班的分層教學模式。

　　焦點3 錄取模式有何創(chuàng)新?

　　國家教育考試指導委員會委員、北京師范大學原校長鐘秉林說，“新高考”改革的兩個基本價值取向，是尊重學生選擇權和擴大高校招生錄取自主權。改革的最終方向，是實現(xiàn)高校和考生之間的雙向選擇。...