出國留學網專題頻道海燕教案欄目，提供與海燕教案相關的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意！
09-14
您可能需要“海燕教案”出國留學網的編輯為您精心挑選。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案的具體實施是體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要標志。經過閱讀相信您會收獲頗豐！
一、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
二、理解象征、烘托、比較手法在課文中的運用。
三、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)用心的情感態(tài)度。
反復朗讀，聯(lián)系背景理解課文資料，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何應對生活中的“暴風雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。
查閱資料：1、高爾基。2、《海燕》寫作的時代背景。3、關于高爾基《海燕》的其他資料。
我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金透過寫“日”、“月”表達了什么情感？（由“日”、“月”這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷，……）
閱讀寫景狀物的散文（散文詩），要“透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光”。這天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。
《海燕》是一篇著名的散文詩，它是高爾基早期的代表作品，寫于19，那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳底層人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代脈搏，以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。
二、課前準備狀況檢查及交流。
1、作者。2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。3、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。
1、自由朗讀。要求：讀準字音；記準生字字形；理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。（運用工具書查正字音詞義；與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。）
a．讀準下列加點字的注音。
b．解釋下列詞語。
高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負、不卑躬屈膝。
翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。
2、指名朗讀。方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。
3、聽錄音帶朗讀。（1）靜聽感受；（2）隨錄音朗讀；（3）模仿朗讀。方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音（放映相應畫面），讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。
4、齊聲朗讀。(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)
1、教師引導設疑：聯(lián)系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考：（1）作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點？（2）你是從方框提示中哪句話看出來的？
2、師生互動探討：（1）海燕是一個什么樣的形象？作者透過對海燕的贊美，表現(xiàn)了怎樣的情感態(tài)度？
海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。
課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯(lián)系背景理解、概括...
06-14
教學目標
知識與技能初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
過程與方法
通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越、奔放、強烈的特點。體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
學習重點
理解象征手法在文中的運用及其作用。分析比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用。
學習難點
領悟“海燕”形象的思想內涵。
學法指導
誦讀法;討論點撥法;練習法。
教學過程
教學環(huán)節(jié)、教學內容
環(huán)節(jié)一、新課導入詩歌是通過意象來表達情意的，散文詩也是如此。詩人舒婷在《祖國啊，我親愛的祖國》中借老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船這些意象，來表現(xiàn)祖國沉重的歷史，唱出對祖國的款款深情。沈尹默在《月夜》中借“并排立著”的樹，表現(xiàn)了作者追求獨立自由、崇尚光明的品格。那么，高爾基在《海燕》里，又想借海燕的形象告訴我們些什么呢?
環(huán)節(jié)二、自主學習
1、作者簡介：高爾基(1868-1936)，蘇聯(lián)作家，社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產階級革命文學的導師，被稱為“無產階級藝術最偉大的代表者”。代表作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》等。
2、背景介紹：《海燕》寫于19xx年，當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。19xx年2月19日高爾基參加俄國作家協(xié)會為紀念農奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。
3月4日，幾千名大學生和工人為抗議沙皇政府把183名大學生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據當時的斗爭形勢和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。
環(huán)節(jié)二、自主學習
1、形象感知，領略海燕風采。教師出示課件“海燕形象圖”，讓學生初步認識、感受海燕的形象。
2、教師播放課文朗讀音頻。
3、聽了剛才的朗誦，同學們的眼前出現(xiàn)了什么景象?波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
4、這畫面最使你感動的是什么?海燕那勇敢無畏的雄姿與精神。同時，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)、舉止與海燕相比，又使人覺得可憐可悲。
5、剛才同學們描繪的是一幅整體的面畫。然而，它又可以分解成幾幅小的畫面。請同學們根據課文的內容分析可分解成幾幅小畫面?它們各說明了什么?全文給我們展示了三個不同的畫面，海燕在這三個典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明。第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅畫面以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索...
《海燕》是高爾基創(chuàng)作的一篇著名散文詩，被選入到了初二語文課本當中。下面是出國留學網的小編為大家收集整理的“初二語文下冊《海燕》教案”，供大家參考！希望可以幫助到大家！更多精彩內容請持續(xù)關注出國留學網！
教學重點：
1、反復朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內涵。
教學難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學方法：誦讀法 研討點撥法 對比閱讀法
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學要點：
1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.
一、導入
二、走進作者
三、品讀文章，整體感知
1、聽讀課文
2、有感情自讀課文
3、朗讀點評和指導
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，體味情感
1、這是一只 海燕。
2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的？
把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。
暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來
3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。
點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；
?、?、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。
五、小結：
六、布置作業(yè)
1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？
2、背誦課文
3、同步測試（課堂反饋）
第二課時：
教學要點：
1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章語言。
一、檢查背誦
二、深入探討海燕形象，理解文章內涵
?、?、聯(lián)系寫...
你學過《海燕》這篇文章嗎？對這篇文章有哪些自己的理解呢？以下是出國留學網的小編為大家整理的“初二下學期語文《海燕》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀！
一、教學目標：
?。ㄒ唬├斫馕闹行⊙嘧有蜗蟮囊饬x，領會作者的思鄉(xiāng)之情。
?。ǘW習本文詠物抒情的表現(xiàn)手法。
?。ㄈ┢肺墩Z言，并嘗試通過朗讀來再現(xiàn)文中的優(yōu)美意境。
課時安排：2課時
二、課文字詞（分發(fā)，不然教學進度來不及）（按其在課文中出現(xiàn)的順序）（板書出字詞）
積伶積俐：形容十分靈活。
勁?。簣詮娪辛η仪逍愫每?/p>
輕颸：sī輕柔的涼風
雋妙：juàn美妙
雋逸：jùn俊秀飄逸
粼粼：lín：形容水波明凈的樣子。
縠紋：hú：縐紗上的線條狀的花紋。縠：有皺紋的紗。
圓暈（yùn） ：1.環(huán)狀波紋。2.指波紋呈環(huán)狀。
蕩漾：dàng yàng 起伏搖動：
憩息：qì休息
匾額 ：匾
融融泄泄：yì和睦快樂
光顧：舊時指商家用來歡迎顧客的敬辭，這里是到來的意思。
憂戚：（qī）憂傷
嘉賓?。杭奄e，貴客。
蹇（jiǎn）劣 ：境遇不好。
浮宅：即浮家泛宅，本指以船為家，到處漂泊，本文指輪船。
游子：離家在外或久居外鄉(xiāng)的人。
皎（jiǎo）潔：明亮潔白，
三、課文朗讀：
四、課文導語：
五、常識（分發(fā)）
燕子——鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈叉狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。
海燕——鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑叉尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉狀，捕食水生動物。
寫作背景——1927 年，國民黨反動派發(fā)動”四一二”反革命政變，迫害進步人士.鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身前往法國，航行途中，作者放眼海天，發(fā)現(xiàn)了幾只在海面上斜飛的海燕，勾起了作者的鄉(xiāng)思.
作者——鄭振鐸（1898—1958），現(xiàn)代著名作家、文學史家。筆名西諦、郭源新，福建長樂人。
五四”時期在北京參加學生運動，1921年與沈雁冰、王統(tǒng)照等組織文學研究會，1923年后主編《小說月報》1927年大革命失敗后，鄭振鐸遠游歐洲，在旅歐途中寫的這篇拖物言志的抒情散文。 1958年出國訪問，途中飛機失事去世。著有《取火者的逮捕》《插圖本中國文學史》等。
六、課內問題--串講：（含語言分析）（板書出題目）
1、根據課文內容填寫“思考與練習一”的表格，通過比較初步了解故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子的異同。
教學目標：
作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以下是出國留學網小編為您整理的八年級語文下冊第9課《海燕》教案，供您參考，更多詳細內容請點擊教案欄目查看。
知識與能力 初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用
過程與方法以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。
情感、態(tài)度與價值觀 品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。
教學重點 1、反復朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內涵。
教學難點 理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學方法 誦讀法 研討點撥法 對比閱讀法
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
教學要點：
1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.
一、導入
二、走進作者
三、品讀文章，整體感知
1、聽讀課文
2、有感情自讀課文
3、朗讀點評和指導
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，體味情感
1、這是一只 海燕。
2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的?
把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。
暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來
3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。
點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點;
②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。
五、小結：
六、布置作業(yè)
1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎?
2、背誦課文
3、同步測試(課堂反饋)
第二課時：
教學要點：
1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章語言。
一、檢查背誦
二、深入探討海燕形象，理解文章內涵
?、?、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。
這是怎樣的一個年代?
本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的...
《海燕》的教案怎么寫？下面由出國留學網小編為您整理的“《海燕》教案精選五篇”，歡迎閱讀。
海 燕
教學目標 ：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟 ：
一、導入 美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
下面是出國留學網小編為大家整理的人教版八年級下冊語文《海燕》教案，歡迎大家閱讀。更多相關內容請關注出國留學網教案目。
學習目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
學習過程：
一、課前熱身
(一)了解作者及課文背景。
1、作者：高爾基(1868—1936)，蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。生在木工家庭，當過學徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。
1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》;劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學論文等，對世界文學的影響很大。
?、俑郀柣诙碚Z里的意思是“痛苦的”。高爾基要用文藝作品反映人民的痛苦，為人民的苦難而大聲疾呼，所以用了這個筆名。
?、凇昂Ｑ唷痹诙碚Z里是個合成詞，由(暴風雨)和(信使、預言家)兩個詞合成。作者當時已預感到革命的風暴將要到來，這使他很自然地聯(lián)想到這種鳥兒。
2、時代背景:19世紀末葉，西歐經濟危機蔓延到俄國，大批工廠倒閉，工人失業(yè)，勞動人民生活貧苦。再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。那時，正是俄國第一次大革命的前夕，馬克思主義已經在工人中傳播，工人運動此起彼伏，階級矛盾空前激化。
高爾基親自參加了反對沙皇的火熱的革命斗爭。他目睹反動軍警毆打、屠殺學生的罪行，于是滿腔義憤地寫下“幻想曲”《春天的旋律》。這篇小說描寫了一群鳥兒的談話和爭論，用鳥兒的形象來表現(xiàn)當時社會各階層的代表人物。由于革命觀點鮮明，沙皇書報審查機關不準出版，只有結尾部分才得以發(fā)表，這就是《海燕》。為什么這部分能發(fā)表呢?那是由于作者巧妙地運用了象征手法，才躲過了愚蠢的檢查人員的眼睛在這一時期，
3、散文詩兼有詩和散文的特點。它以散文形式表現(xiàn)抒情詩的內容，是一種容量較大、運用自由、散文化了的詩。它把詩的精練、音樂美和散文的舒放、靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。形式上，散文詩不分行排列，但它具有詩的意境和嚴格的音節(jié)、韻律。讀起來鏗鏘悅耳，非常動人，
(二)課文誦讀，注意讀準字音，了解重點詞語的含義。
竄( ) 呻 吟( ) 蠢( ) 企( ) 膽 怯( ) 掠( )蒼茫：
高傲：
蜿蜒：
掠起：
預言家：
二、朗誦舞臺(帶著感情去讀吧，相信自己的感覺!)
三、課堂探究
(一)自主學習(先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。)
1本文的線索是什么?
2、文章以時間為序，著重刻畫了幾個場面?...
03-05
下面是出國留學網小編整理提供的蘇教版《海燕》教案，歡迎查看。
蘇教版《海燕》教案(一)
教學目標
1.知識與能力：
(1)理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。
(2)領會作品深刻的象征內涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2.過程與方法：
(1)通過反復誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點。
(2)體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
學習海燕搏擊風浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重難點：
1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。
2、 難點：理解象征手法在表情達意方面的作用。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、導語：在第7課，我們學習了《雷電頌》，誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢?可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!
2、形象感知，領略海燕風采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。
3、作者作品及寫作背景
高爾基(1868-1936)前蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據自己的斗爭經歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。
二、檢查預習
1、注音或寫字
呻yín吟 白沫( mò ) 翡(fěi)翠 困fá乏
深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(háo)叫
2、詞語解釋
(1)高傲：原指極為驕傲，自以為了不...
下面是出國留學網為小編為大家搜集整理的海燕教案，歡迎閱讀。
海燕教案(一)
教學目標
1.朗讀課文，體會其深刻的內涵。
2.理解象征，對比等手法在文中的運用。
3.品味文章的語言。
4.感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質和積極的人生態(tài)度。
設計思想
1.通過有感情地朗讀，讓學生感悟作品的內涵及海燕形象。
2.創(chuàng)設自主學習探究情境，讓學生能積極參與課堂，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。
教學重難點
1.象征手法的理解。
2.作品的內涵及海燕形象的典型性。
教學時數 兩課時
教學過程
第一課時
課前自主預習：
1.搜索高爾基的有關資料。
2.讀文自主掃清文字障礙。
一、開門見山，直接引入
課下要求大家搜索了關于高爾基的一些資料，今天我們就學習他的散文詩《海燕》。
二、介紹作者，了解背景
生交流材料后，師歸結(投影)。
1.介紹作者
馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無產階級文學第一個偉大代表。二十世紀初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。
高爾基以《海燕》(1901)迎接了二十世紀無產階級的革命風暴。這首革命頌歌是他參加彼得堡示威游行后寫成的。他用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌人民群眾的革命斗爭。海風呼嘯，陰云籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊。
2.寫作背景
這首散文詩寫于1901年，俄國第一次大革命前夜，當時人民革命運動風起云涌，沙皇反動政府也加強對人民革命運動的鎮(zhèn)壓，當時身在彼得堡的高爾基，親身感受到了工人運動，學生運動的磅礴氣勢，目睹沙皇政府鎮(zhèn)壓行為的殘暴為了熱情地歌頌革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者及資產階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》。
三、感情朗讀，初步感知
1.播放配樂朗讀，生聽讀。
2.生自由朗讀模仿，體會情感。
3.指生朗讀，生生評價，師適時指導。
4.生讀自己喜歡的段落，讀完后并說明喜歡的原因。
四、自讀分析，感受形象
1.請給文章加一個副標題，應該怎樣加?
(勇敢的斗士，革命的先驅，勝利的預言家，無畏的革命者等)
2.作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的?這是一個怎樣的形象?
五、本課小結，課下思考
本文通過暴風雨來臨的三幅畫面，塑造了一個勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，氣勢磅礴，感情激越，給人以...
02-22
以下是出國留學網小編為大家搜集整理的《海燕》教案，供大家參考和借鑒!
《海燕》教案(一)
教學目標：
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養(yǎng)樂觀精神。
教學重點：
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排：兩課時
課前準備：
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3.教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
第一課時
教學內容：
整體感悟，賞析海燕形象。
教學步驟：
一、導入美文。
介紹《海燕》的深遠影響，激發(fā)學生的求知欲望：
它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。
二、整體感悟。
1、教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?
討論明確：(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨“將來”——“逼近”——“即臨”。
暴風雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態(tài)呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象。
1、自主品味，進行個性化解讀。
教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)
2、聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風雨的預言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風雨精靈”般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來...
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