猴王保唐僧

　　傲來(lái)國(guó)有座山，山頂有塊仙石。一天仙石爆了，化成石猴，那石猴騰挪跳躍，快活自由。

　　一次，眾猴出去玩，看到一股瀑布飛泉。眾猴說(shuō)誰(shuí)要是能尋出源頭，出來(lái)不傷身就拜它為王。石猴說(shuō):“我去，我去。”說(shuō)完。它一個(gè)跳躍就進(jìn)去了。它看到一個(gè)石碣，上面寫著“花果山福地，水簾洞洞天”。還有一座天造地設(shè)的家當(dāng)。石猴出去建議眾猴在水簾洞安身，眾猴聽了，個(gè)個(gè)叫好。隨后，眾猴跳了進(jìn)去。

　　眾猴個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床。石猴坐在上面道：“列位啊“人而無(wú)信，不知其可。”你們何不拜我為王。眾猴聽說(shuō)，即拱伏無(wú)違。一個(gè)個(gè)序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王。”自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。

　　【作者：不想回想過(guò)去】

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　　下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的《美猴王》教案，歡迎大家閱讀。更多《美猴王》教案請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)北師版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案欄目。

　　《美猴王》教案【一】

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。

　　1、出示長(zhǎng)篇小說(shuō)《西游記》，這本書你們看過(guò)嗎?大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰(shuí)?能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由嗎?

　　2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。

　　二、了解大意，整體感知猴王形象。

　　1、根據(jù)文前“閱讀提示”， 明確問(wèn)題。

　　課件出示：石猴是從哪兒來(lái)的?又是怎樣成為猴王的?

　　2、課文是一篇古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，所以有些句子會(huì)覺(jué)得不好讀，不好懂。自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)。

　　3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。

　　(1)學(xué)生用課文中的句子說(shuō)說(shuō)石猴是哪里來(lái)的。(相機(jī)板書：來(lái)歷——仙石迸裂。)

　　(2)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)石猴是如何成為猴王的?。(板書：成王——跳水尋源。)

　　(3)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無(wú)畏、自信……)

　　4.小結(jié)過(guò)渡。仙石迸裂，化出一個(gè)石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，一個(gè)美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。那么，作者吳承恩先生又是用怎樣的語(yǔ)言，把一個(gè)猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受。

　　三、品味語(yǔ)言，深入感悟猴王形象。

　　(一)學(xué)習(xí)“猴王出世”，感悟語(yǔ)言的“精煉”。

　　1、指名讀第一自然段，畫一畫自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。

　　2、出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　(1)指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么?

　　(2)讀這段話，讀出猴的快樂(lè)和自由

　　3.提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點(diǎn)?

　　預(yù)設(shè)：liuxue86.com引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn)，

　　關(guān)注語(yǔ)言形式——對(duì)聯(lián);排比;精煉。

　　關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容——飲食、交友、起居。

　　關(guān)注語(yǔ)言節(jié)奏——三個(gè)字(動(dòng)賓結(jié)構(gòu))，短促有力

　　4.細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出活力

　　5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做上批注。

　　6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子，用的語(yǔ)言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f(shuō)，從這樣的語(yǔ)言，我們讀到了一個(gè)活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語(yǔ)言高度統(tǒng)一，這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受語(yǔ)言的魅力。

　　(二)研讀“猴子成王”，感受語(yǔ)言的魅力。

　　1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。

　　2、組織交流，引導(dǎo)品悟語(yǔ)言。

　　(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉...

　　下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為大家搜集整理的猴王出世教學(xué)反思，歡迎閱讀與借鑒。

　　猴王出世教學(xué)反思(一)

　　選中這篇課文，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，能在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我的構(gòu)思是這樣的：先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你心目中的孫悟空是什么樣的，學(xué)生對(duì)他的金箍棒、虎皮裙，他那頑皮的動(dòng)作和神態(tài)太了解了。一個(gè)在上面說(shuō)，下面的同學(xué)仿佛此時(shí)的孫悟空就在他們眼前活靈活現(xiàn)一樣。有的同學(xué)學(xué)他的猴樣十足;有的同學(xué)學(xué)他的金箍棒，耍得左右翻飛;有的同學(xué)學(xué)他的說(shuō)話，引得大家捧腹大笑。有的同學(xué)講孫悟空的故事。有孫悟空大鬧天宮、鬧地宮、鬧龍宮;“孫悟空三大百骨精”等膾炙人口的名篇。

　　故事后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事留給我們的思考和啟發(fā)。有的說(shuō)孫悟空敢說(shuō)敢干，有挑戰(zhàn)精神;他不怕玉皇大帝，敢于反抗;還有的埋怨唐憎：說(shuō)孫悟空舍命相救 ，他卻人妖不分，那么容易被蒙騙，讓孫悟空受盡委屈;我想像孫悟空一樣有無(wú)窮的本領(lǐng)那該多好……孩子們打開話匣子，學(xué)課文變得很容易。15分鐘的讀書、思考后的交流、討論更始熱烈。后面的交流感悟、朗讀展示，讓為師感到了學(xué)生的潛力，這類課文放手，學(xué)生完全有能力學(xué)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　以孫悟空的名字來(lái)由〈石猴〉到變化〈美猴王〉為線索，把故事過(guò)程展示出來(lái)，這樣讓教學(xué)過(guò)程顯得更有趣。本文語(yǔ)言精練優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。教學(xué)中，我重點(diǎn)在于讓學(xué)生充分朗讀〈個(gè)人讀，小組讀，全班齊讀〉，在朗讀中體會(huì)古代的白話文的語(yǔ)言特征。還有，句段賞讀，讓學(xué)生一邊讀，讀出語(yǔ)氣，感悟美猴王的頑皮、活潑、勇敢、個(gè)性。

　　其中，孫悟空始叫石猴，再稱美猴王。我點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：石猴——美猴王。讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)美猴王“美”在哪，學(xué)生將體會(huì)到：勇敢無(wú)畏，也是一種美。

　　猴王出世教學(xué)反思(二)

　　《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，教學(xué)時(shí)，我以讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程。首先，學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內(nèi)容。然后圍繞“石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”等問(wèn)題讀讀議議。接著再讀課文，讀中感受形象。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語(yǔ)文活動(dòng)。

　　孫悟空，學(xué)生大都比較熟悉，幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來(lái)。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。如，“蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意liuxue86.com”一句，學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。

　　教師大可不必逐個(gè)細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時(shí)，可讓學(xué)生通過(guò)查字(詞)典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。避免占用課堂大量時(shí)間。教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒(méi)有點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：石猴——美猴王。沒(méi)讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)美猴王“美”在哪，學(xué)生也沒(méi)深入體會(huì)到：勇敢無(wú)畏，也是一種美。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生放不開;板書也不夠完美;時(shí)間把握不準(zhǔn)……所...

　　出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理了《猴王出世》讀后感，讓我們來(lái)了解下孫悟空是如何出世的。

　　篇一：《猴王出世》讀后感

　　文章的第一回講的是美猴王出世。孫悟空是一只石猴，他是從一塊石頭里蹦出來(lái)的，沒(méi)有爸爸媽媽。他是一只很調(diào)皮的石猴，剛出世的時(shí)候，他無(wú)憂無(wú)慮，到處玩耍。他很勇敢，也很有好奇心。他帶著許多猴子找到了水簾洞，被眾猴拜為美猴王。這樣無(wú)憂無(wú)慮的生活過(guò)了許多年。有一天，美猴王突然覺(jué)得日子很無(wú)聊，生出了要拜師學(xué)藝的想法，在眾猴的支持下，他就去尋找神仙學(xué)本領(lǐng)。

　　這段故事告訴我，孫悟空雖然沒(méi)有爸爸媽媽催他去學(xué)藝，可是他自己悟出了要學(xué)本領(lǐng)的道理。我平時(shí)在家里，爸爸媽媽總是催我學(xué)這學(xué)那，有時(shí)我覺(jué)得他們很煩，有時(shí)候真希望能每天像孫悟空一樣自由地玩耍。可是，又一想，要是等我長(zhǎng)大了什么也不會(huì)，那可就慘了。liuxue86.com

　　有一次，師傅講道法的時(shí)候，孫悟空在一邊跳來(lái)跳去，手舞足蹈。師傅問(wèn)他要學(xué)什么，他只說(shuō)學(xué)長(zhǎng)生不老的本領(lǐng)，其它什么也不想學(xué)。師傅氣得在他的頭上打了3下，倒背著手，走進(jìn)屋里，把前門關(guān)上，不出來(lái)了。孫悟空真聰明，他猜出了師傅的用意，師傅在他的頭上打3下，他就知道這是讓他半夜3點(diǎn)鐘去師傅的房間學(xué)本領(lǐng)。我要是像孫悟空一樣能猜出別人的想法，說(shuō)不定就可以做個(gè)大偵探了。

　　就這樣，孫悟空從師傅那里學(xué)到了長(zhǎng)生不老、翻筋斗云和七十二變的本領(lǐng)?？墒菍O悟空不謙虛，好在別人面前賣弄，師傅生了氣，把他趕回了花果山。孫悟空這種驕傲任性的脾氣后來(lái)給他惹了不少麻煩。孫悟空的本領(lǐng)很大，但很驕傲，不服管教，因此得罪了許多天神，還被佛祖壓在山下。

　　要是我有孫悟空的本領(lǐng)，我就不用坐飛機(jī)去中國(guó)看我的爺爺奶奶、姥姥姥爺了。我可以翻一個(gè)筋斗云，每天去中國(guó)。要是我會(huì)七十二般變化，我可以把自己變成一只小蟲子來(lái)和我的弟弟妹妹玩捉謎藏，他們一定找不到我。 　　孫悟空的故事很有趣，也教會(huì)了我許多道理。在新學(xué)期里，我還要接著讀更多的孫悟空的故事。

　　篇二：《猴王出世》讀后感

　　今天，我讀了《猴王出世》這篇文章，它給我了很大的啟發(fā)。

　　我讀了《猴王出世》這篇文章，知道了石猴是從石頭里蹦出來(lái)的，他勇敢地跳進(jìn)了水簾洞里當(dāng)上美猴王。

　　天氣炎熱，與眾猴在樹蔭下遮陰，有的在樹蔭下玩耍。一群猴子玩了一會(huì)，卻去那山澗中洗澡。見那澗水奔流，真是滾瓜涌濺。有的猴子說(shuō)：“這股水不知是哪里的水，我們今日沒(méi)有事情，不如順著水流往上走走尋找源頭?！焙傲艘宦?，都拖男挈女，呼兄喚弟，一起跑來(lái)，順著山間往上爬，一直爬到瀑布飛泉。

　　眾猴都拍手說(shuō)：“好水!好水!原來(lái)這水遠(yuǎn)通山腳下，與大海相?！庇终f(shuō)：“哪一個(gè)有本事跳進(jìn)去找出個(gè)源頭，不傷身體者，就拜他為王。石猴瞑目蹲身跳進(jìn)了瀑布中，忽然抬頭一望，那里沒(méi)有水，有一座橋架，原來(lái)是做鐵板橋。橋下有水，沖貫于石頭之間，像有人住一樣。正當(dāng)時(shí)候左右觀看時(shí)，看見中間有一塊石碣：上面刻著：花果山福地，水簾洞洞天。

　　讀了《猴王出世》這篇文章后告訴我只要有自信心做什么事都能成功。比如：我小時(shí)候想學(xué)騎自行車，但學(xué)的時(shí)候我摔過(guò)很多次我想放棄，但經(jīng)過(guò)奶奶的勸說(shuō)，我最后終于會(huì)騎自行車了。

　　小編精心推薦

　　下面是由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)整理的《美猴王》教學(xué)反思，歡迎閱讀，更多關(guān)于教學(xué)反思的內(nèi)容，盡在實(shí)用資料欄目。

　　《美猴王》教學(xué)反思(一)

　　《美猴王》是一篇閱讀課文，節(jié)選自“四大名著”之一的《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來(lái)歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動(dòng)，語(yǔ)言生動(dòng)形象，深受學(xué)生們的喜歡。

　　基于教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，并在此過(guò)程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

　　為此，課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對(duì)話”，讓學(xué)生的“講”和“議”來(lái)占領(lǐng)課堂。使學(xué)生在讀、說(shuō)、議、論中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。

　　整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主--合作--探究學(xué)習(xí)的新課程理念，學(xué)生在閱讀過(guò)程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對(duì)話，在多層次、多角度的對(duì)話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，從而明白道理，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，取得了較好的效果。同時(shí)，了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。

　　本文的教學(xué)設(shè)汁，我力爭(zhēng)讓學(xué)生在體驗(yàn)感悟中實(shí)踐了查、聽、讀、說(shuō)、想的綜合能力，使書本知識(shí)和生活世界溝通起來(lái)，為學(xué)生的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練。

　　通過(guò)這樣的教學(xué)，我有兩點(diǎn)體會(huì):一是教學(xué)的過(guò)程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過(guò)程，而是開放多元、動(dòng)態(tài)生成的多向?qū)υ掃^(guò)程。教師要及時(shí)調(diào)整自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時(shí)間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語(yǔ)言，如:看著畫面想一想，這些猴子會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣做?這樣，讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對(duì)話，才能更好感悟課文。

　　《美猴王》教學(xué)反思(二)

　　這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將教師“講”的成分降低到最少的程度，而讓學(xué)生的“講”和“議”來(lái)占領(lǐng)課堂。學(xué)生在讀讀說(shuō)說(shuō)、議議畫畫中不知不覺(jué)中理解了課文，并拓展延伸到整部小說(shuō)。四大教學(xué)板塊相輔相成，教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念。

　　了解美猴王的特點(diǎn)并不是教學(xué)的終極目標(biāo)，學(xué)習(xí)本課的主要目的是要讓學(xué)生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達(dá)到這個(gè)目的，我精心設(shè)計(jì)了四大教學(xué)板塊，其中，我較為滿意的是第四教學(xué)板塊。

　　這個(gè)板塊注重學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐，讓學(xué)生觀看《西游記》第一集與課文有關(guān)的內(nèi)容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性?學(xué)生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。

　　在評(píng)選創(chuàng)作畫的過(guò)程中，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展示，并上臺(tái)作介紹，正像...

　作文標(biāo)題： 我的“唐僧”老爸
關(guān)鍵詞： 唐僧 老爸 小學(xué)五年級(jí)
本文適合： 小學(xué)五年級(jí)
作文來(lái)源： https://Zw.liuxue86.com

本作文是關(guān)于小學(xué)五年級(jí)的作文，題目為：《我的“唐僧”老爸》，歡迎大家踴躍投稿。

“大女兒，寫作業(yè)快一點(diǎn)！”，“大女兒，吃飯快一點(diǎn)，別磨蹭了”，“大女兒，眼睛睜大點(diǎn)，又瞇上了”……以上這些，就是我每天要承受的嘮叨。全部來(lái)自每天對(duì)我念念有詞的“唐僧”老爸。爸爸說(shuō)話還有點(diǎn)平翹舌不分，還特別愛說(shuō)，我都快煩死了！

那天，老師留得作業(yè)有點(diǎn)多，我寫了40分鐘，還沒(méi)寫完。爸爸突然說(shuō)：“大女兒，寫作業(yè)快一點(diǎn)，”“手離筆尖遠(yuǎn)一點(diǎn)”，“坐直點(diǎn)，腰彎的像個(gè)老太太！”我馬上加快速度寫作業(yè)，調(diào)整了坐姿，手離筆尖遠(yuǎn)了一些。心里想著：哪天和你談判！

我是家里的剩飯能手，基本每頓飯都是最后一個(gè)吃完，這時(shí)爸爸會(huì)說(shuō)：“大女兒，吃飯快一點(diǎn)，別磨蹭了！”我馬上放下碗筷說(shuō)：“我吃完了?！卑职终f(shuō)：“就剩一點(diǎn)了，都吃了吧！”我調(diào)皮地說(shuō)：“我吃飽了，你吃吧！”爸爸成了“剩飯能收”，就這樣爸爸的肚子，在我的剩飯喂養(yǎng)下，漸漸長(zhǎng)大！

爸爸正在工作的時(shí)候，我和媽媽看電視。因?yàn)槲矣休p度的假性近視，看電視的時(shí)候，不知不覺(jué)的把眼睛瞇成一條縫。爸爸突然轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)說(shuō)：“大女兒，眼睛睜（zeng）大點(diǎn)，又瞇上（sang）了，跟你說(shuō)（suo）八百遍也不記著！往后坐點(diǎn)，眼睛睜大點(diǎn)！……”然后就不厭其煩的告訴我，有一雙好眼睛有多重要，以及各種保護(hù)眼睛的方法。說(shuō)的我耳朵都快要起繭子了！

這就是我的“唐僧”老爸。我有這樣一個(gè)整天磨磨唧唧的老爸，學(xué)習(xí)越來(lái)越進(jìn)步，身體越來(lái)越健康。每天我在和爸爸“斗智斗勇”的過(guò)程中，逐漸長(zhǎng)大，我們的家庭也充滿了無(wú)限樂(lè)趣！