藤野先生教案

藤野先生教案 篇1

　　1．了解文章圍繞中心取材，以時(shí)間為順序，明暗兩條線索相結(jié)合進(jìn)行記敘的特點(diǎn)。

　　2．學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

　　3．聯(lián)系背景深刻理解文中含義雋永的語(yǔ)句，解讀本文的主旨。

　　4．學(xué)習(xí)藤野先生高尚品格，體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)自己的愛(ài)國(guó)情操。

　　學(xué)生齊讀導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞，做到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。

　　同學(xué)們，七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》，文中回憶了自己的啟蒙老師壽鏡吾先生。老先生“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服，敬畏。但魯迅曾說(shuō)過(guò)“在我所認(rèn)為我之師中，最使我感激給我鼓勵(lì)的一個(gè)”，卻是另外一個(gè)日本人——藤野先生。那藤野先生到底是一個(gè)怎樣的人？是什么讓魯迅如此感念呢？今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生吧！

　　1．讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形，給加點(diǎn)的字注音。

　　緋紅（fēi）發(fā)髻（jì）畸形（jī）不遜（xùn）匿名（nì）

　　詰責(zé)（jié）喝采（hè）杳無(wú)消息（yǎo）瞥見(jiàn)（piē）深惡痛疾（wù）

　　2．識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

　　魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，代表作有首次用“魯迅”這個(gè)筆名，發(fā)表的現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，有中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》等等。

　　魯迅1902年留學(xué)日本，在補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)的同時(shí)，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，19入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族于危亡。19到東京開始文學(xué)活動(dòng)。19，由日本回國(guó)，魯迅先生在仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)幸遇藤野先生，不久又惜別藤野先生，在與藤野先生闊別后，魯迅先生滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文。

　　學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意，理清思路，把握敘事線索，思考：

　　1．在這篇回憶性散文中；作者寫了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活，在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中表明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

　　【交流點(diǎn)撥】“東京也無(wú)非是這樣”“我就往仙臺(tái)的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去”“我離開仙臺(tái)之后”。

　　2．文章標(biāo)題是對(duì)全文內(nèi)容的精練概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的；敘述線索又是什么？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　【交流點(diǎn)撥】本文以作者與藤野先生的交往為敘事線索，圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫在東京的所見(jiàn)所感是作者往仙臺(tái)的緣由，接著寫初到仙臺(tái)受到優(yōu)待，與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。

　　3．課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料又是圍繞什么線索來(lái)組織的？

　　【交流點(diǎn)撥】在東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花，學(xué)跳舞的惡濁、庸俗的生活，赴仙臺(tái)途中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象，受到仙臺(tái)醫(yī)專的職員的優(yōu)待，日本“愛(ài)國(guó)青年”，尋釁和看電影事件，棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變。作者兩次易地求學(xué)，兩次輾轉(zhuǎn)奔波，無(wú)不貫穿著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　1．學(xué)生跳讀課文，閱讀有關(guān)寫藤野先生的內(nèi)容，以“藤野先生是一個(gè)________的人”組織語(yǔ)句，選擇角度概括人物形象。

　?。?）特點(diǎn)鮮明的肖像：“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”的醫(yī)學(xué)教授。

　　2．文中具體寫了幾...

　　筆者毫不夸張地推薦“藤野先生教案”，它名不虛傳。對(duì)于新晉教師而言，教案和課件顯然非常關(guān)鍵，需要傾心設(shè)計(jì)。在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，需要特別關(guān)注評(píng)估和反饋的重要性和作用，以期對(duì)教學(xué)有所裨益。希望這些建議對(duì)各位有所助益！

藤野先生教案 篇1

　　一、導(dǎo)入新課。

　　七年級(jí)我們學(xué)過(guò)魯迅的《從百草原到三味書屋》回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生，老先生的“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”，令童年魯迅信服、敬畏。但魯迅在回憶中說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹小?，“最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！眳s是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎樣的一個(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?為什么在1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去。今天，我們就一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)這位給魯迅以鞭策的先生。(出示文題、作者)

　　2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。

　　學(xué)生回答，由教師歸納明確：

　　(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》?！俺弊xｚｈāｏ，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來(lái)，說(shuō)明這個(gè)集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》也是這個(gè)集子的。

　　(2)說(shuō)明了文章的體裁——散文。

　　(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對(duì)象——藤野先生的全名和籍貫。

　　3、介紹時(shí)代背景。這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅寫此文時(shí)，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　二、學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙

　　要求：1．標(biāo)注出難字難詞。

　　2、想一想，文章是按什么順序來(lái)組織材料的，變換了幾個(gè)地點(diǎn)，

　　3、根據(jù)地點(diǎn)變化，將課文分成哪三個(gè)部分。

　　明確：2、文章是按事情發(fā)展的時(shí)間先后順序來(lái)組織典型材料的。變換了三個(gè)地點(diǎn)：①“我”在東京；②“我”在仙臺(tái)；③“我”離開仙臺(tái)后。

　　3、段落層次的劃分以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分（全文共有38段）：

　　第一部分（第1—3段）寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺(tái)求學(xué)的原因。這為與藤野先生的相識(shí)埋下了伏筆。

　　第二部分（第4—35段），這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)結(jié)識(shí)藤野先生，受先生教益，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。

　　第三部分（第36—38段）寫“我”離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生的崇精神品德對(duì)我的激勵(lì)與鼓舞。

　　三...

　　《藤野先生》是中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家魯迅先生的一篇文章。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家精心整理的初二語(yǔ)文下冊(cè)《藤野先生》教案，歡迎大家閱讀，供您參考。更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)。

初二語(yǔ)文下冊(cè)《藤野先生》教案

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，抓住人物的主要特征刻畫人物，突出人物思想品質(zhì)的寫法。

　　過(guò)程方法

　　抓住文章兩條線索，采用由主到次、由整體到局部的教學(xué)思路，首先弄清文章的主要形象藤野先生，然后再領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。

　　情態(tài)價(jià)值

　　了解藤野先生正直熱誠(chéng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，沒(méi)有民族偏見(jiàn)的的高貴品質(zhì);學(xué)習(xí)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握本文通過(guò)典型事例突出人物品質(zhì)的寫法

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)：初識(shí)藤野先生

　　(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，憶及老師，三味書屋中“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”的壽鏡吾先生令童年魯迅信服、敬畏，而在日本仙臺(tái)醫(yī)專留學(xué)時(shí)與藤野先生的交往，則如日后魯迅在回憶中所說(shuō)的：“在我所認(rèn)為我?guī)熤?，他是最使我感激，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！蹦敲刺僖跋壬窃鯓拥囊粋€(gè)人?是什么讓魯迅這樣深情感念呢?今天，我們將一起去感受這段難忘的經(jīng)歷、這位給魯迅以鞭策的先生。(板書文題、作者)

　　(二)資料助讀

　　(投影)

　　1.作家介紹：魯迅，本名周樹人，浙江紹興人， 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

　　初中階段我們學(xué)過(guò)魯迅哪些作品?

　　《從百草園到三味書屋》

　　阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 《朝花夕拾》散文

　　《風(fēng)箏》

　　《故鄉(xiāng)》

　　《吶喊》小說(shuō)

　　《社戲》

　　2.《朝花夕拾》

　　《朝花夕拾》這本散文集，是魯迅在北京至廈門這段時(shí)間寫的，在廣州編定。其時(shí)正是魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候。為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好的事物，來(lái)排除眼前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一絲安慰。所以魯迅把這美好的回憶散文，比作一組晨光里綻開的花朵，拾來(lái)自賞，自慰，而并不是直接為了戰(zhàn)斗。

　　(三)誦讀，整體感知文意

　　1.學(xué)生默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序，并疏解疑難字詞。

　　(投影)

　　(1)注音。

　　緋紅(fēi)不遜(xùn)油光可鑒(jiàn)深惡痛疾(wù) 杳無(wú)消息(yǎo)

　　驛站(yì)教誨( huì )系住( jì ) 蘆薈( huì )

　　瞥見(jiàn)(piē) 畸形( jī )匿名( nì ) 詰責(zé)( jié )

　　(2)釋義。

　　你學(xué)過(guò)魯迅先生的《藤野先生》這篇文章嗎？下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的小編為大家整理的“初二下學(xué)期語(yǔ)文《藤野先生》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀！查閱更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)！

　　初二下學(xué)期語(yǔ)文《藤野先生》教案【1】

　　教學(xué)目的：

　?。?）理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。

　?。?）領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文閱讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：課文思想的理解和主題的確定。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)。

　　預(yù)習(xí)質(zhì)疑

　　一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)。

　　1.打開自制教學(xué)軟件《藤野先生》封面，在日本古箏曲《櫻花》的伴奏下介紹：

　　藤野先生是魯迅先生最敬重的老師；敘事散文《藤野先生》是魯迅最看重的作品。1935年，日本巖波文庫(kù)要出版《魯迅選集》，譯者增田涉到上海征求魯迅意見(jiàn)，問(wèn)他選哪些文章才好。魯迅回答：“一切隨意，但希望能把《藤野先生》選錄進(jìn)去?！彼哪康氖墙璐舜蚵?tīng)藤野先生的下落，同時(shí)委托增田涉先生代為尋找。第二年，《魯迅選集》出版，增田涉又到上海送樣書，魯迅再次問(wèn)起藤野先生的下落，增田涉說(shuō)沒(méi)有打聽(tīng)到。魯迅先生嘆息說(shuō)：“藤野先生大概不在人世了吧！”

　　2.半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)《藤野先生》的主題的理解是淺陋的，甚至是錯(cuò)誤的，包括各種教輔資料和教師用書，今天我們學(xué)習(xí)這篇文章，要把半個(gè)多世紀(jì)的錯(cuò)誤糾正過(guò)來(lái)。借此，還可培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1.聽(tīng)課文錄音，標(biāo)出生字詞和不懂的地方。

　　2.給生字注音：驛站教誨瞥見(jiàn)畸形不遜詰責(zé)匿名

　　杳無(wú)消息油光可鑒爛熳蘆薈挾著芋梗宛若緋紅

　　深惡痛疾系住菜根

　　3.整體理解課文，填空：《藤野先生》選自《》，體裁是。

　　4.按照時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，本文可分為以下三部分：

　?。?）在，表達(dá)對(duì)的厭惡；

　?。?）在，回憶與的交往；

　?。?）在，表達(dá)對(duì)藤野先生的和。

　　5.提出自己的疑問(wèn)，特別是“無(wú)疑之疑”。

　　閱讀課文

　　一、閱讀課文第一部分──在東京。

　　1.指名朗讀，正音。欣賞櫻花盛開的上野公園及富士山的圖片。

　　2.“無(wú)非”是什么意思？表現(xiàn)作者什么感情？──只不過(guò)，表達(dá)作者對(duì)東京的失望情緒。

　　3.理解作者描寫“清國(guó)留學(xué)生”外貌的藝術(shù)匠心

　　提問(wèn)：寫“清國(guó)留學(xué)生”的外貌，作者抓住了什么特點(diǎn)？──抓住了“盤著大辮子”的特點(diǎn)。

　　為什么抓這個(gè)特點(diǎn)？──因?yàn)樵诋?dāng)時(shí)，有無(wú)辮子，可以區(qū)分對(duì)清王朝的態(tài)度。教師介紹當(dāng)時(shí)關(guān)于辮子的知識(shí)：

　　在清朝以前，我國(guó)講究“身體發(fā)膚，受之父母，不可毀傷”（投影以上文字），所以，頭發(fā)終身不剪（和尚、尼姑除外）。20歲舉行冠禮之后，把頭發(fā)束在頭頂，上面加“冠”。清人入主中原之后，強(qiáng)制推行清朝法式：將前額頭發(fā)剃掉，后面留起辮子，...

　　《藤野先生》以自然、流暢的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念，贊揚(yáng)了藤野先生質(zhì)樸隨和、正直熱情、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又毫無(wú)狹隘民族偏見(jiàn)的高尚品質(zhì)?？靵?lái)看看出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《藤野先生》教案吧!

　　八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《藤野先生》教案(一)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇和組織材料，學(xué)習(xí)抓住人物特征，通過(guò)具體事例來(lái)刻畫人物性格的方法。

　　2. 體會(huì)、理解文章含義豐富的語(yǔ)言，掌握文章敘事線索。

　　3. 體會(huì)作者對(duì)老師的崇敬之情，強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1. 明確文章的線索，探討文章的主題。

　　2. 分析藤野先生的形象，歸納其性格特征。

　　3. 聯(lián)系材料，領(lǐng)會(huì)作者棄醫(yī)從文的情感因素，體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感與民族自尊心。

　　教學(xué)安排：3課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)自己影響最大的人，并闡述理由。(有老師、 父母、朋友、還有偶爾相識(shí)的陌生人) 再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在成長(zhǎng)中，哪件事最讓你難忘?

　　由學(xué)生的回答導(dǎo)入文章。魯迅在《藤野先生》一文中，講述了他與先生的交往。魯迅先生懷念藤野先生的原因與我們剛才所講的原因是不是一樣呢?帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)看課文。

　　一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的魯迅作品及相關(guān)知識(shí)。

　　2.簡(jiǎn)介寫作背景。

　　3.排除字詞障礙。

　　4.初讀全文。理清文章層次結(jié)構(gòu)。

　　5.分析文章第一部分

　　二、自主預(yù)習(xí)

　　1. 復(fù)習(xí)有關(guān)《朝花夕拾》的知識(shí)。讓學(xué)生說(shuō)出已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩篇課文的名稱。然后說(shuō)說(shuō)在《從百草園到三味書屋》《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》及《藤野先生》三者之間的先后順序。

　　順序：是《阿與<山海經(jīng)>》《從百草園到三味書屋》《藤野先生》，作品是按照作者成長(zhǎng)的經(jīng)歷來(lái)排列的，《朝花夕拾》是一本回憶散文集。

　　2.寫作背景：

　　(1)魯迅留學(xué)日本情況

　　本文記敘的是作者1902年赴日本留學(xué)時(shí)的生活片段，當(dāng)時(shí)的中國(guó)由于受到帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵略，已經(jīng)淪為半殖民地半封建社會(huì)，這其中就有日本對(duì)中國(guó)的侵略。

　　1902年4月魯迅去日本留學(xué)，入東京弘文學(xué)院補(bǔ)習(xí)日語(yǔ)，積極參加反清愛(ài)國(guó)活動(dòng)，在《自題小像》一詩(shī)中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。

　　1904年入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想從改變國(guó)民精神入手，挽救民族危亡。

　　1926年10月12日寫此文于廈門大學(xué)。

　　3.生字： yīng fēi màn jiàn wǎn jì

　　櫻 緋 爛 熳 鑒 宛 髻

　　yì yàn lú huì yù gěng yì yang dùn cuò

　　驛 ...

　　人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的《藤野先生》教案范文，歡迎閱讀參考。

　　《藤野先生》教案范文

　　1、教材分析《中學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》要求，閱讀文學(xué)類作品時(shí)，要體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評(píng)價(jià)作品，并且會(huì)品味語(yǔ)言。

　　人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品，選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng)，但是難度較大。

　　魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛(ài)國(guó)情感融匯其中，很巧妙。

　　2、學(xué)情分析初二的學(xué)生學(xué)習(xí)本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。

　　魯迅在寫作時(shí)，一向把自己的思想藏得很深，他說(shuō)的與他想的往往不同。

　　鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導(dǎo)下，看清文中的魯迅。

　　安排兩課時(shí)，一課時(shí)歸納事件，及人物性格，完成重點(diǎn)。

　　二課時(shí)歸納主題，解決句義，突破難點(diǎn)。實(shí)際操作時(shí)

　　3、教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))，目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是交融的。

　　(1)、閱讀中識(shí)字解詞，歸納事件，整理思路。

　　(2)、品味中辨析重點(diǎn)詞句的運(yùn)用，體會(huì)深遠(yuǎn)含義。

　　(3)、喜歡本文，進(jìn)而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

　　(4)、教學(xué)重點(diǎn)是寫人的具體化，難點(diǎn)是對(duì)含義深刻句子的理解、對(duì)主題的理解。

　　4、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)(含師生對(duì)話設(shè)計(jì))

　　(1)導(dǎo)入：板書文章標(biāo)題后，提問(wèn)：“藤野先生是誰(shuí)?”直接切入文章的主人公。預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生，就可以答出“魯迅的老師”。

　　再提問(wèn)：“什么時(shí)候的老師?”也可以答出“留學(xué)日本時(shí)的老師“。

　　三提問(wèn)：“魯迅認(rèn)為這個(gè)老師怎么樣?”這一問(wèn)題是擊中難點(diǎn)，初二學(xué)生不容易說(shuō)清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

　　(2)閱讀課文：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，完全可以歸納出來(lái)。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

　　(3)師生共同明確：

　　(一)相識(shí)(生活樸素，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn))

　　(二)改講義(嚴(yán)格要求，循循善誘)

　　(三)問(wèn)裹腳(實(shí)事求是)(四)話別(師生情深)

　　5、小結(jié)：可見(jiàn)藤野是魯迅最感激、最愛(ài)戴、最敬仰的一位恩師。

　　6、板書設(shè)計(jì)藤野先生魯迅感激愛(ài)戴恩師敬仰

　　下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的青年團(tuán)入團(tuán)申請(qǐng)書初中，歡迎大家閱讀。更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)教案目。

　　人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《藤野先生》教案

　　教學(xué)設(shè)想

　　在學(xué)習(xí)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)文章選取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品質(zhì)的寫法，體會(huì)

　　文章中濃厚的思想感情，掌握文章脈絡(luò)分明、記敘有序的寫作特點(diǎn)。在教學(xué)上，要引導(dǎo)學(xué)生

　　多朗讀，多感悟，多討論。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　第一課時(shí) (第一周星期三)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、背誦《贈(zèng)從弟》

　　二、釋題及寫作背景

　　1.學(xué)生速讀課文注釋①，了解文章的出處及藤野先生。

　　2.介紹寫作背景：這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片斷。

　　寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到日本求學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來(lái)救國(guó)救民，可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，片中中國(guó)人看日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。

　　從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗，從而喚起國(guó)民的覺(jué)醒。魯迅作此文時(shí)，正當(dāng)“三一八慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛(ài)國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng)，與反動(dòng)軍閥以及反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)，用戰(zhàn)斗的文章來(lái)抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和歌頌沒(méi)有民族偏見(jiàn)、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。

　　三、學(xué)生默讀課文，疏通有關(guān)閱讀障礙

　　要求：1.標(biāo)注出難字難詞。

　　2.注意：文章變換了幾個(gè)地點(diǎn)?

　　3.劃分文章的段落層次，并說(shuō)說(shuō)各部分的大意。

　　學(xué)生默讀后，討論明確：

　　1.需要注意的字詞列舉如下：

　　緋(fēi)紅：鮮紅。

　　會(huì)館：舊時(shí)同鄉(xiāng)或同業(yè)的人在京城、省會(huì)或大商埠設(shè)立的寄寓和機(jī)構(gòu)。

　　流言：流傳的毫無(wú)根據(jù)的壞話。

　　瞥(pīe)見(jiàn)：很快地看一下。

　　畸(jī)形：不正常的形狀。

　　遺民：a.留下的在國(guó)外的人;b.改朝換代后仍效忠前一朝代的人;c.大亂后遺留下來(lái)的

　　人民。

　　不遜(Xùn)：不客氣;無(wú)禮貌;驕傲、蠻橫。

　　美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。

　　2.文章變換的地點(diǎn)有三個(gè)：(1)“我”在東京;(2)“我”在仙臺(tái);(3)“我”離開仙臺(tái)后。

　　3.全文共有38段，劃分時(shí)可以“我”活動(dòng)地點(diǎn)的變換為標(biāo)志?？煞殖扇齻€(gè)部分：

　　第一部分(第1—3段)：寫“我”在東京的見(jiàn)聞及感受。liuxue86.com

　　第二部分(第4—35段)：這是全文的主體部分，寫“我”在仙臺(tái)與藤野先生相識(shí)、相處和離

　　別，贊揚(yáng)先生的崇高品質(zhì)。

　　第三部分(第36—38段)：寫“我”離開仙臺(tái)后懷念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神對(duì)

　　以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家精心搜集和整理的人教版初二下冊(cè)語(yǔ)文《藤野先生》教案，希望大家喜歡!更多資訊盡在語(yǔ)文教案欄目!

　　人教版初二下冊(cè)語(yǔ)文《藤野先生》教案(一)

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本文抓住主要特征刻畫人物的寫作方法。

　　2.領(lǐng)會(huì)各組織材料之間內(nèi)在聯(lián)系和文章語(yǔ)言的感情色彩。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)本文脈絡(luò)文明、記敘有序的方法。

　　2.學(xué)習(xí)采用白描手法，抓住特征刻畫人物。

　　(三)智育滲透點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)魯迅先生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情，學(xué)習(xí)魯迅先生“我以我血薦軒轅”的愛(ài)國(guó)主義精神。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想感情。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1.指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)魯迅先生資料。

　　2.編列課文結(jié)構(gòu)提綱，找出課文中描寫藤野先生語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“我”與先生交往的典型事例。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法

　　1.學(xué)習(xí)精選若干片段材料多方面表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　2.通過(guò)語(yǔ)言行動(dòng)理解人物的思想品質(zhì)，讓學(xué)生找出課文中描寫先生的語(yǔ)言、行動(dòng)的語(yǔ)句。

　　四、課時(shí)安排

　　3課時(shí)。

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.學(xué)生自讀課文，整體感知課文。

　　2.結(jié)合背景介紹，壹閱相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)魯迅先生的了解。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的思考、討論，解決本課的難點(diǎn)”、“疑點(diǎn)”。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　作了解性閱讀，整體感知課文，了解課文的線索;進(jìn)行理解性閱讀，理解課文第一部分和第二部分第一層。

　　(二)整體感知

　　課文是魯迅先生回憶早年留學(xué)日本生活的散文。事隔20多年，在魯迅先生的心目中，那一段生活最值得回憶的，是自己的恩師藤野先生，足見(jiàn)藤野先生師德的感人。藤野先生少年時(shí)期學(xué)過(guò)漢語(yǔ)，對(duì)中國(guó)懷有崇高的敬意。盡管時(shí)值日俄戰(zhàn)爭(zhēng)，liuxue86.com許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但是蘑野先生絲毫不受惡劣空氣的影響。魯迅先生深切感受到蘑野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚(yáng)了藤野先生的師德，頌揚(yáng)了藤野先生對(duì)中國(guó)人民的友好感情。閱讀時(shí)要注意體會(huì)作者在課文中所表達(dá)的感情。

　　(三)教學(xué)過(guò)程

　　1.導(dǎo)人課文，板書課題。

　　2.整體感知課文，了解課文線索。

　　(1)學(xué)生快速閱讀課文，注意生字詞。

　　(2)掃清字詞障礙。

　　3.進(jìn)行理解性閱讀，師生共同活動(dòng)，分析課文第一部分。

　　(1)教師有感情的地朗讀第一部分。

　　(2)討論這一部分主要寫了哪兩件事。

　　人教版初二下冊(cè)語(yǔ)...