高一教案

　　上課前準(zhǔn)備好教案和課件是非常重要的，每個(gè)老師都要認(rèn)真規(guī)劃自己的教案和課件，因?yàn)樗鼈儗?duì)于開(kāi)展個(gè)性化教育非常重要。如果你對(duì)“高一地理教案”感興趣，那么這篇文章一定值得一讀，感謝你瀏覽并提供有用的信息！

高一地理教案【篇1】

　　前言 走進(jìn)地理學(xué)

　　由于中考考試科目的設(shè)置及教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的影響，部分學(xué)生在初中階段對(duì)地理不夠重視，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，學(xué)科基本知識(shí)和基本技能差。因此，作為高一新教材必修Ⅰ的第一節(jié)課，教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生介紹“地理學(xué)是什么”“地理學(xué)做什么”“地理學(xué)怎樣做”三方面的內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解地理學(xué)，從而帶領(lǐng)學(xué)生從容走進(jìn)地理學(xué)。 本節(jié)課，教師除向?qū)W生系統(tǒng)介紹新課程高中地理學(xué)科體系及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排以外，還應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示新課程教材中有趣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上好地理課的自覺(jué)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)尚。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　2.了解地理學(xué)是什么、做什么和怎樣做。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，形成愿學(xué)、想學(xué)地理的思想動(dòng)機(jī)。

　　教具準(zhǔn)備能反映地理學(xué)特色的圖片、地理學(xué)科的體系示意圖、介紹最新地理學(xué)科研究成果的材料或論文精選。

　　課時(shí)安排1課時(shí)。

　　一、知識(shí)與技能

　　1．了解地理學(xué)的內(nèi)容和意義。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)是什么？地理學(xué)做什么？地理學(xué)怎樣做？為學(xué)好地理課程指出正確的途徑。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)閱讀教材、聽(tīng)教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學(xué)科，地理學(xué)做什么，地理學(xué)通過(guò)什么方法和技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　師 教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧?kù)o的夜晚，我們仰望天空，看到那些滿天的繁星，你會(huì)生出什么感想？你是否也有‘我是在哪里？我是哪里來(lái)的？我到哪里去？’這樣的疑惑？”

　　生 大膽想象，踴躍發(fā)言。

　　師 激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，指出：人類居住在地球上，地球，是我們的母親，地球是我們每個(gè)人的家園，但直到今天我們對(duì)地球的真正面目認(rèn)識(shí)得還不夠清楚，如為什么我國(guó)大陸每年向東偏南運(yùn)動(dòng)8毫米？科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期，人類將如何應(yīng)對(duì)？太陽(yáng)黑子的周期性爆發(fā)對(duì)人類有何影響？還有厄爾尼諾現(xiàn)象與世界氣候等都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的未解之謎，如何才能愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球呢？

　　生 必須首先了解她，認(rèn)識(shí)她。

　　師 怎樣快速地、系統(tǒng)地、深刻地認(rèn)識(shí)地球呢？

　　生 必須認(rèn)真學(xué)好地理學(xué)，因?yàn)榈乩韺W(xué)能幫助我們徹底認(rèn)識(shí)地球。

　　師 今天請(qǐng)讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理學(xué)。

　　板書：...

　　教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：高中語(yǔ)文教案 | 高一語(yǔ)文教案 | 高一語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃

　　《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》是人教版語(yǔ)文必修2第四單元(演講詞單元)的第一篇課文。小編精心整理了“高一下冊(cè)語(yǔ)文《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教案”，歡迎閱讀，僅供參考，如果想了解更多的相關(guān)信息，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們出國(guó)留學(xué)網(wǎng)。

《就任北京大學(xué)校長(zhǎng)之演說(shuō)》教案【一】

　　【課標(biāo)要求】

　　1.在閱讀與鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界。

　　2.學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。

　　【課標(biāo)分解】

　　1.通過(guò)閱讀并理解課文，能夠領(lǐng)會(huì)演講辭的特點(diǎn)，并指導(dǎo)以后的寫作實(shí)踐。

　　2.通過(guò)結(jié)合注釋，疏通字句，以及關(guān)鍵語(yǔ)句的分析;能夠把握文章宗旨，深刻體會(huì)作者對(duì)青年學(xué)子的殷切希望。

　　【課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　博雅塔下，未名湖畔，是讓莘莘學(xué)子怦然心動(dòng)的北京大學(xué)。中國(guó)高府，世界名校，更是萬(wàn)千師長(zhǎng)心中冥冥的期盼。然而，在蔡元培先生擔(dān)任校長(zhǎng)之前(1917年)，北大還是一所封建思想、官僚習(xí)氣十分濃厚的學(xué)府。身為民國(guó)教育家的蔡元培先生，是看在眼里，急在心頭。于是，他把自己對(duì)青年學(xué)子的殷切希望都融在了這篇就職演講里。

　　說(shuō)到“演講詞”，在我們學(xué)習(xí)和工作中很常見(jiàn)，也很常用。比如國(guó)旗下的演講，班干部競(jìng)選演講，或是主題演講比賽等等。演講詞一般有四個(gè)特點(diǎn)：

　　（板書）針對(duì)性、鮮明性、邏輯性、通俗性。

　　下面，我們一同學(xué)習(xí)蔡元培先生的這篇演講詞，一邊體會(huì)演講詞的特點(diǎn)，一邊領(lǐng)會(huì)蔡老對(duì)我們青年學(xué)子的良苦用心，看看我們是否也會(huì)得到啟發(fā)。

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《林教頭風(fēng)雪山神廟》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《林教頭風(fēng)雪山神廟》

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1分析林沖的性格特點(diǎn)，把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。

　　2理解古典小說(shuō)的特點(diǎn)，理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3理解本文的社會(huì)意義，學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】林沖性格的轉(zhuǎn)變

　　【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解

　　【教學(xué)方法】講授法討論法

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　梁山好漢，一百單八將，他們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特的一段英雄傳奇故事。魯智深是因?yàn)槿蛄随?zhèn)關(guān)西，楊志是因?yàn)槭Я松骄V!那么林沖又是因?yàn)槭裁茨?

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段，《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書)。首先，我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

　　作品及作者介紹

　　小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的，那些文人雅士都吟詩(shī)作詞，視小說(shuō)者為末流?！稘h書藝文志諸子略》中說(shuō)“小說(shuō)家者流，蓋出于稗官。街談巷語(yǔ)，道聽(tīng)途說(shuō)者之造也。孔子曰‘雖小道，必有可觀者焉，致遠(yuǎn)恐泥’是以君子弗為也。然亦弗滅也，閭里小知者之所及，亦使綴而不忘，如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣，它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō)，唐代的傳奇，宋代的話本、擬話本，元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程，而到了明清的時(shí)候，古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō)，明清時(shí)候，長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體，每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的組要內(nèi)容。

　　作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多，有的說(shuō)是羅貫中，有的說(shuō)是施耐安，有的說(shuō)是施本羅編，還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法，所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)以有的資料很少。施耐庵，元末明初人(1296─1370)，錢塘(杭州)人，曾中元朝進(jìn)士，在錢塘做過(guò)兩年官，因與當(dāng)?shù)啦缓?，棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸》。

　　作品《水滸傳》和《紅》《三》《西》并稱為四大名著，代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就?！端疂G》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品，而是在民間故事、話本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》，《侯蒙傳》，《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起，宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

　　《水滸傳》原名《忠義水滸傳》，甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”，他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M，忠心報(bào)答趙官家”，卻被奸臣貪官逼上梁山，淪為“盜寇”?！端疂G》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)，它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫，熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì)，描繪了農(nóng)民革命的理想，深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

　　本文這篇課文節(jié)選自《水滸》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下：林沖本在東京當(dāng)禁軍...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《漢樂(lè)府兩首》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《漢樂(lè)府兩首》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：

　　了解關(guān)于“樂(lè)府”的知識(shí)，學(xué)習(xí)漢樂(lè)府民歌的特色。

　　2、過(guò)程和方法：

　　通過(guò)語(yǔ)言、意象、手法的分析來(lái)鑒賞詩(shī)歌。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體味詩(shī)歌中蘊(yùn)含的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.掌握直接抒情和間接抒情的抒情特點(diǎn)和方法

　　2.詩(shī)歌中的想象

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)

　　四、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第 一 課 時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　民間的愛(ài)往往最質(zhì)樸。愛(ài)就是熱烈的愛(ài)，恨就是刻骨的恨，不摻雜什么功利色彩。她們直爽真誠(chéng)地表達(dá)自己的愛(ài)?！渡闲啊分信魅斯О惆l(fā)誓表明自己對(duì)待愛(ài)情的堅(jiān)決，《飲馬長(zhǎng)城窟行》展示出女主人公的纏綿多情。

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)《上邪》。

　　二、關(guān)于漢樂(lè)府：

　　樂(lè)府：古代音樂(lè)機(jī)構(gòu)的名稱，漢武帝時(shí)規(guī)模盛大。一為文人的歌詞配樂(lè)，一是搜集民間歌謠。

　　樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府機(jī)關(guān)編制、搜集、保存起來(lái)的歌詩(shī)。后成為一種專門的歌體，特點(diǎn)是可以入樂(lè)。

　　樂(lè)府民歌：社會(huì)下層群眾的歌謠，后經(jīng)過(guò)配樂(lè)。反映下層人民生活。

　　三、識(shí)記生字詞

　　上邪 yé 無(wú)絕衰shuāi 夏雨yù雪

　　四、誦讀課文：

　　聽(tīng)錄音，誦讀，要求能當(dāng)堂背誦。

　　五、解讀課題：

　　《上邪》是一首漢代的樂(lè)府詩(shī)歌，是一首感情真摯而熱烈的愛(ài)情詩(shī)。詩(shī)中描述一位女子對(duì)天發(fā)誓，永遠(yuǎn)忠于愛(ài)情。全詩(shī)共 9 句，分為兩層。

　　六、課文內(nèi)容分析：

　　第一層是：“上邪!我欲與君相知，長(zhǎng)命無(wú)絕衰?！鄙?，指“天”;邪，通“耶”，感嘆詞?！吧闲啊笔侵柑彀l(fā)誓，等于說(shuō)“老天啊”。君，對(duì)男子的敬稱，相當(dāng)于“您”，指女子的意中人。相知，互相結(jié)為知己，等于說(shuō)“相愛(ài)”。命，“使”的意思。絕衰，斷絕衰退。這幾句的大意是：老天啊!我想同您相愛(ài)，長(zhǎng)久地使到愛(ài)情不會(huì)斷絕衰退。這是女子在向愛(ài)慕的意中人表白自己對(duì)愛(ài)情的忠貞。

　　第二層是：“山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!”陵，指“山峰”;竭，枯竭;雷，這里用作動(dòng)詞，“打雷”;震震，雷聲。雨，這里也用作動(dòng)詞，“降下，落下”;天地合，天地合并在一起。古人認(rèn)為天地分開(kāi)，才能開(kāi)辟世界，“天地合”是指“世界毀滅”;乃，副詞，才。這幾句的大意是：高山?jīng)]有山峰變?yōu)榱似降?，江水?dāng)嗔骺萁?，冬天打雷雷聲隆隆，夏天落下大雪，天地合并在一起，那時(shí)我才敢同您斷絕愛(ài)情。這幾句想象奇特，一連列舉出五件幾乎不可能發(fā)生的事情，從反面證實(shí)了女子對(duì)愛(ài)情的堅(jiān)貞不渝。

　　七、問(wèn)題探究：

　　1、作者假設(shè)了哪幾種她認(rèn)為不可能的自然現(xiàn)象?

　　五種：高山夷為平地，江水干涸，冬天打雷，夏天下雪，天地合一。

　　2、為什么說(shuō)“山無(wú)陵”以下六句，突出了女主人公對(duì)愛(ài)情的忠貞?

　　因?yàn)樽髡哒J(rèn)為這...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《致大?！方贪?，僅供參考，謝謝查看。

　　《致大?！?/h2>

　　設(shè)計(jì)思想 采用比較教學(xué)的方法教學(xué)本課

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題，理清詩(shī)歌的抒情思路

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解詩(shī)人的情感，理解詩(shī)歌的主題

　　教學(xué)手段 討論

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、明確要求：

　　1.教師可把學(xué)生分為5-7人為一組的若干小組，協(xié)調(diào)分工：朗誦討論，記錄(有專人)

　　2.每個(gè)同學(xué)要有自己的體會(huì)，并能表達(dá)出來(lái)(1-2分鐘)

　　3.從主題、內(nèi)容、寫法、情感等角度進(jìn)行比較

　　4.教師巡查、指導(dǎo)，注意傾聽(tīng)學(xué)生們發(fā)言，給予適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)，充分肯定

　　5.討論情況記入平時(shí)成績(jī)

　　二、明確討論題目

　　普希金的《致大?！肥墙璐蠛５男蜗笫惆l(fā)詩(shī)人對(duì)自由的熱烈追求，意象雖不多樣，但卻負(fù)載著作者沉重?zé)崃业那楦?，?yīng)在教學(xué)中組織學(xué)生充分討論理解詩(shī)歌中能突出表現(xiàn)大海特點(diǎn)的語(yǔ)句，并體會(huì)其中寄托著的作者的情感，明晰詩(shī)人的抒情思路。

　　舒婷的《致大?！肥窃?shī)人把大海作為一面鏡子來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)人生的理解。

　　兩首詩(shī)在題材上有相同之處，都是詩(shī)人借相同的意象(大海)來(lái)表情達(dá)意的作品。這就成為了比較教學(xué)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生充分展開(kāi)討論，比較兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。

　　三、學(xué)生討論

　　四、討論發(fā)言

　　明確：大海常被世人寄予感情，表達(dá)詩(shī)人的思想，傳達(dá)詩(shī)人的心意，此課比較閱讀普希金和舒婷的作品。

　　先分析一下二者的結(jié)構(gòu)：

　　普希金詩(shī)

　　舒婷的詩(shī)：

　　聯(lián)想—人們對(duì)大海的一席感觸

　　回憶—兒時(shí)的生活

　　思考—引入對(duì)現(xiàn)實(shí)之思考

　　抒情—積極向上，熱情洋溢。

　　意象及意象的象征意義:

　　普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海對(duì)話，給人一種親切感。普的大海自由奔放，任性不羈，它是天使頭上的光環(huán)，閃閃發(fā)光，不染纖塵。這是完美的海，夢(mèng)中的海。表達(dá)了作者對(duì)自由的贊美及憧憬。但現(xiàn)實(shí)使他傷心，他雖失望但不絕望，他要把大海永記心中，把自由傳播到四面八方。

　　舒所表達(dá)的是對(duì)生活的感悟，“大?！兓玫纳?，生活——洶涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是變幻的生活。大海有漲有落，有風(fēng)暴，有平靜;它多變，并不完美，但它真實(shí)。望著大海起起伏伏，就像在觀望生活的戲——有悲有喜，包羅萬(wàn)象。感受著大海的寬廣與靜寂，就像在感受自己。大海是社會(huì)，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己則像海燕一樣，堅(jiān)強(qiáng)地在生活風(fēng)浪中自由飛翔，對(duì)生活充滿了自信，充滿了積極向上的精神。

　　表現(xiàn)手法及修辭：

　　普采用直抒胸意的表現(xiàn)手法。他所表現(xiàn)出的情感悲壯豪放。詩(shī)中多處運(yùn)用了擬人的修辭方法。如將“波光”寫作“容光”，將海浪聲聲化為“怨訴”，“呼喚”，“回音”，使海更加人性化，便于作者與海對(duì)話，使海更像詩(shī)人的摯友，表達(dá)了作者對(duì)?！杂傻臒釔?ài)之情。

　　舒采用借景抒情的表現(xiàn)手法。她的大海是對(duì)生活細(xì)膩的觀察，海邊的每一種風(fēng)景都是生活的真實(shí)寫照。詩(shī)人將自己對(duì)生活的詮釋融入對(duì)大海的描寫當(dāng)中。詩(shī)中多處運(yùn)用...

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　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《我的空中樓閣》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《我的空中樓閣》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鑒賞本文詩(shī)化語(yǔ)言，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者獨(dú)特的感受。

　　2.學(xué)習(xí)托物言志的方法，領(lǐng)悟如詩(shī)如畫的意境。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、獨(dú)立自由的情感和品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)詩(shī)化語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　托物言志手法的理解。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　散文追求的最高境界是詩(shī)情畫意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要學(xué)習(xí)的這篇李樂(lè)薇先生寫的《我的空中樓閣》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)朗讀。

　　2.分析寫小屋的觀察角度，理清文章脈絡(luò)，感知課文。

　　觀察角度：遠(yuǎn)望一近觀一遠(yuǎn)眺一仰視一俯瞰。

　　理清“文脈：

　　開(kāi)頭描寫小屋“立于山脊的一個(gè)柔和的角度上”容易讓人產(chǎn)生凌空之感;其次“近看改為過(guò)觀”，樹(shù)遮掩了小屋，只看到建筑的線條、屋檐、窗等，很有凌空而起之勢(shì);再次，它有無(wú)限大的“領(lǐng)空”作“開(kāi)放性院子”，而山路則被叫做“空中走廊”;最后點(diǎn)明，夜景中的小屋是“煙霧之中，星點(diǎn)之下，月影之側(cè)的空中樓閣”。

　　抓住文章的脈絡(luò)，文章的基本內(nèi)容就迎刃而解。

　　3.本文表現(xiàn)技巧方面的獨(dú)到之處

　　(1)詩(shī)化的語(yǔ)言(學(xué)生找出并體會(huì)其表達(dá)的效果)

　?、賹?duì)稱的句式，輕快的節(jié)奏

　　本文在寫景時(shí)多用對(duì)稱句式，讀來(lái)節(jié)奏感很強(qiáng)，富有韻律美。如“花好比人的面龐，樹(shù)好比人的姿態(tài)?！薄皹?shù)的動(dòng)，顯出小屋的靜;樹(shù)的高大，顯出小屋的小巧?！钡鹊?。

　?、谄婷畹男揶o

　　比喻新奇，有朝氣與活力。

　　如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)”。非常獨(dú)特、自然，而且富有美的韻致，不僅點(diǎn)染了小屋的醒目、清新、玲瓏，而且兩處配合自然、融合，渾然天成，令人浮想聯(lián)翩，美味無(wú)窮。

　　b“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般……”新奇，傳神，細(xì)膩地描繪了靜態(tài)之物的動(dòng)態(tài)感，從而產(chǎn)生極好的藝術(shù)效果。

　　排比、比喻結(jié)合

　　如“山上有了小屋，好比一望無(wú)際的水面飄過(guò)一片風(fēng)帆，遼闊無(wú)邊的天空掠過(guò)一只飛雁，是單純的底色上一點(diǎn)靈動(dòng)的色彩，是山川美景中的一點(diǎn)生氣，一點(diǎn)情調(diào)?！币詣?dòng)寫靜，美景連動(dòng)，令人浮想聯(lián)翩，使景物有了活力，有了靈氣。

　　(2)畫的筆法

　?、俟すP細(xì)描

　　如關(guān)于小屋傍晚到早晨光線的變化，像一幅幅美妙的圖畫，讓人感受真切而留戀不已。

　?、趯懸怃秩?/p>

　　如遠(yuǎn)觀小屋，全是寫意畫法，求神似。

　　(3)動(dòng)靜的糅合

　　動(dòng)靜景物的組合藝術(shù)往往會(huì)產(chǎn)生奇妙的表現(xiàn)效果，互相映襯，相得益彰是糅合的藝術(shù)要求，文章正是把盎然生機(jī)糅進(jìn)靜態(tài)景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的樹(shù)，那些樹(shù)把小屋遮掩了，……我的小屋在樹(shù)與樹(shù)之...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《花未眠》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《花未眠》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)本文定景換點(diǎn)，從不同側(cè)面描寫景物，使景物特征畢現(xiàn)的寫法。

　　2.體會(huì)文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞以及多種修辭的作用。

　　3.理解作者寄情于景表達(dá)的對(duì)“獨(dú)立的、安靜的”生活的向往和熱愛(ài)大自然的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過(guò)語(yǔ)言的賞析和結(jié)構(gòu)的疏通鑒賞意境之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　通過(guò)學(xué)生自讀，體會(huì)作者對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　散文追求的最高境界是詩(shī)情畫意，即具有詩(shī)一般的語(yǔ)言，畫一般的意境，還有深蘊(yùn)的人生哲理;我們今天要自主學(xué)習(xí)的這篇日本作家川端康成先生寫的《花未眠》就是一篇融詩(shī)情、畫意和哲理為一爐的絕妙好文。

　　二、感知課文

　　1.創(chuàng)設(shè)美好情境，進(jìn)行配樂(lè)自讀。

　　2.點(diǎn)撥：文章由一偶然的發(fā)現(xiàn)——海棠花未眠，聯(lián)想開(kāi)來(lái)，引發(fā)對(duì)人生和藝術(shù)的思考和感悟。由于花未眠，作者感受到人的一生中感受到的美是有限的，而自然的美是無(wú)限的;人們感受美的能力需要藝術(shù)品作為啟迪，藝術(shù)美讓人們更好地領(lǐng)略社會(huì)的真實(shí)美;發(fā)現(xiàn)美還得需要一定的條件。

　　文章形散神聚，畫家雷諾阿的話、羅丹和瑪伊約爾的作品、繁二郎的畫、長(zhǎng)次郎的茶碗、真正黃昏的天空等內(nèi)容都是由“花未眠”引發(fā)的對(duì)藝術(shù)的感悟。

　　三、重點(diǎn)提示

　　鑒賞一些語(yǔ)言優(yōu)美的散文，重在體味語(yǔ)言，這是把握意境的一把鑰匙。本文語(yǔ)言優(yōu)美，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的具體分析，使學(xué)生感知作者的美好的情懷。課后再找一些美文來(lái)體會(huì)。

　?、偃绾卫斫狻叭绻f(shuō)，一朵花很美;那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去!”這句話的含義。

　　點(diǎn)撥：海棠花怒放，作者從中感受到了它的旺盛的生命力，自己的生命意識(shí)受到了強(qiáng)烈震撼，他認(rèn)識(shí)到一個(gè)人無(wú)論處在什么樣的境地，有多少艱難困苦，都要努力地做下去，完成自己的人生美麗，所以，他說(shuō)“有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：要活下去!”

　?、谌绾卫斫狻耙欢浠ㄒ彩呛玫摹边@句話的含義?

　　點(diǎn)撥：從文中第三段中“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”句和文中“一件古美術(shù)作品，成了美的啟迪，成了美的開(kāi)光”句，結(jié)合起來(lái)看，這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪說(shuō)的，因而，這句話的意思是：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然之美，所以說(shuō)“一朵花也是好的”。

　?、畚恼碌谒亩我隽死字Z阿、米開(kāi)朗基羅的例子，其意圖怎樣理解?

　　結(jié)合上下文，應(yīng)從對(duì)美的感受能力的角度來(lái)理解，并注意兩人引言中的“死亡”及上文中的“無(wú)限”兩詞?！八劳觥币馕吨K結(jié)，意味著“進(jìn)步”的停止，它與前文中的“有限”是同樣的意思。至此，作者引述兩例的意圖顯而易見(jiàn)。

　　他的意圖是：以這兩個(gè)優(yōu)秀的藝術(shù)家為代表，說(shuō)明人對(duì)美的感受能力是有限的。

　　④為什么說(shuō)“它盛放，含有一種哀傷的美”?

　　點(diǎn)撥：海棠花怒放，向人展示了它全部的生命，全部的美，當(dāng)然是美麗的，給人以美感;但花之盛放，也就意味著它的衰落、凋零，再加上川端康成深受日本傳統(tǒng)美學(xué)中哀婉、...

　　老師還在為學(xué)生的上課備課而煩惱么?下面出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編給大家提供了《荷塘月色》教案，僅供參考，謝謝查看。

　　《荷塘月色》

　　第一課時(shí)

　　教師介紹朱自清的生活經(jīng)歷,期間穿插學(xué)生朗誦朱自清的散文名篇片段,包括《我是揚(yáng)州人》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《綠》、《白水祭》、《背影》、《悼亡妻》等。

　　第二課時(shí)

　　教師帶領(lǐng)同學(xué)概括文中出現(xiàn)景物的特點(diǎn)，分析寫作方法，體味文中的語(yǔ)言美。

　　第三課時(shí)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們共同感受了《荷塘月色》所帶給我們的美的享受。讓我們做這樣一個(gè)比喻，把全篇文章比做一片樹(shù)葉，那么，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，是文章的哪些因素組成了它的葉脈?(隨著學(xué)生的回答，教師在黑板上畫圖)

　　答：精美的語(yǔ)言、貼切的修辭、完整的結(jié)構(gòu)

　　請(qǐng)看這幅簡(jiǎn)單的葉片圖，我們發(fā)現(xiàn)了它并不完整，缺少的是什么呢?

　　答：葉子的主脈，也就是文章的主干。

　　文章的主干究竟是什么呢?帶著這個(gè)疑問(wèn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《荷塘月色》

　　分析課文

　　1 請(qǐng)同學(xué)回答文中的景物可分成哪幾部分

　　答：小路、月色下面的荷塘、荷塘上面的月色、荷塘四周

　　2 根據(jù)課文分析這幾處景物的特點(diǎn)(答案不必統(tǒng)一，能夠體會(huì)出作者努力營(yíng)造的意境即可)

　　答：小路——幽僻

　　荷塘月色——恬淡、安靜、朦朧

　　荷塘四周——熱鬧

　　3 請(qǐng)同學(xué)思考，在這或幽僻或朦朧或安靜或熱鬧的景色當(dāng)中，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?

　　答：出門時(shí)——不平靜

　　在小路上——得到自由，超脫

　　欣賞荷塘月色——淡淡的喜悅和淡淡的哀愁

　　聆聽(tīng)荷塘四周的熱鬧——重歸失落

　　惦記江南——無(wú)限向往

　　走回家門——回到現(xiàn)實(shí)

　　板書

　　幽僻 朦朧 熱鬧

　　不平靜 自由 淡淡的喜悅和哀愁 失落 向往 回歸

　　4 經(jīng)過(guò)這些分析，請(qǐng)同學(xué)畫出作者的感情脈絡(luò)

　　學(xué)生將黑板上標(biāo)注出的感情基點(diǎn)連接成線

　　5 連上了這段線，葉子成為完整的葉子，文章也是一篇?jiǎng)尤藘?yōu)美的散文了。

　　大家可以看出，文中的景物，已不是單純的作為景而出現(xiàn)，它被作者的感情涂上了一層新的色彩，這也就是散文寫作的一個(gè)重要的特點(diǎn)——一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

　　整體感知，體會(huì)升華

　　請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)三段音樂(lè)，然后說(shuō)出哪一段的感覺(jué)與《荷塘月色》的風(fēng)格最接近。

　　播放交響樂(lè)《命運(yùn)》、琵琶曲《十面埋伏》、小提琴協(xié)奏曲《梁?！?/p>

　　分析：雖然作者的心情主要基調(diào)是不平靜，但幽雅的荷塘與恬淡的月色緩解了他內(nèi)心的焦躁不安，《命運(yùn)》的強(qiáng)大震撼與《十面埋伏》的緊張都不適合于作者此時(shí)的心境，只有悠揚(yáng)柔美的《梁?！纺軌虮磉_(dá)出作者心中的淡淡喜悅與淡淡的哀愁。

　　對(duì)比閱讀，切實(shí)提高學(xué)生的鑒賞能力

　　(事先將臺(tái)灣作家顏元叔的文章《荷塘風(fēng)起》印發(fā)給學(xué)生，以備課上之用。)

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩篇文章，在頭腦中分別作兩幅畫，然后將心目中的圖畫描繪給同學(xué)聽(tīng)。

　　答案是豐富多彩的，可從色調(diào)、...

　　下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為各位高一教師搜集整理的高一教案，其中包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、歷史、政治、化學(xué)、物理等課教學(xué)設(shè)計(jì)范文。

　　人教版語(yǔ)文必修一表達(dá)交流《朗誦》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　2、了解朗誦的基本方法。

　　3、掌握朗誦的技巧。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)方法：講授——指導(dǎo)

　　教學(xué)內(nèi)容及步驟：

　　導(dǎo)入課題：

　　我們經(jīng)常聽(tīng)廣播，看電視。播音員的播音時(shí)時(shí)刻刻打動(dòng)聽(tīng)眾的心。究其根源是這些播音員他們具有很好素質(zhì)，掌握了很好的朗讀方法和技巧。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)本模塊“表達(dá)交流”的第五單元——

　　板題：朗誦

　　請(qǐng)同學(xué)們翻到書第69頁(yè),快速看完“朗誦”和“學(xué)法大視野”第61頁(yè)“朗誦”

　　講授：

　　朗誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法。朗誦不僅可以增強(qiáng)對(duì)作品的感受力、理解力、欣賞力，而且可以激活思維，引起聯(lián)想，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情感。

　　一、朗誦的意義

　　朗誦有利于深入體會(huì)作品的思想感情，能有效地培養(yǎng)語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。還能創(chuàng)造性地表現(xiàn)出原作的思想感情和語(yǔ)言文字的音韻美。

　　二、朗誦的要求

　　朗誦要讀準(zhǔn)字音，理解作品中詞語(yǔ)、句子的含義，不能囫圇吞棗，望文生義。

　　要準(zhǔn)確把握作品的背景、主旨，弄懂作品的文化內(nèi)涵和情感基調(diào)。要運(yùn)用各種表現(xiàn)手法，準(zhǔn)確地表達(dá)作品的內(nèi)容。

　　三、朗誦的表現(xiàn)技巧

　　1、停頓

　　朗誦中的停頓，不單是生理上換氣的需要，更主要的是表情達(dá)意的需要。

　　停頓有三種：

　　語(yǔ)法停頓：基本上是與段落、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一致的。

　　邏輯停頓：是揭示思想邏輯或揭示事物之間的邏輯關(guān)系而作的停頓。

　　感情停頓：在表示激動(dòng)的感情時(shí)，延長(zhǎng)或縮短語(yǔ)法停頓的時(shí)間的停頓。

　　2、重音

　　重音是指朗誦時(shí)把句子中某些詞語(yǔ)讀得比較重的現(xiàn)象。

　　重音通常分成兩類。

　　一類是語(yǔ)法重音，即在不表示特殊的思想和感情的情況下，根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而重讀的音。它在句中的位置是固定的。

　　一類是強(qiáng)調(diào)重音，即為了表示特殊的思想和感情而重讀的音，也稱邏輯重音或感情重音。它沒(méi)有固定的規(guī)律，而是受語(yǔ)言環(huán)境、內(nèi)容、感情、修辭等多種因素所支配，在語(yǔ)句中，對(duì)比性詞語(yǔ)、比喻性詞語(yǔ)、夸張性詞語(yǔ)、表示肯定詞語(yǔ)等通常讀強(qiáng)調(diào)重音。

　　3、語(yǔ)氣

　　語(yǔ)氣是指作品的思想感情訴諸詞章文采，朗誦的思想感情訴諸聲音氣息。

　　愛(ài)的感情一般是“氣徐聲柔”的;憎的感情一般是“氣足聲硬”的;悲的感情一般是“氣沉聲緩”的;喜的感情一般是“氣滿聲高”的;懼的感情一般是“氣提聲凝”的;欲的感情一般是“氣多聲放”的;急的感情一般是“氣短聲促”的;冷的感情一般是“氣少聲平”的;怒的感情一般是“氣粗聲重”的;凝的感情一般是“氣細(xì)聲黏”的。

　　4、節(jié)奏

　　節(jié)奏指的是朗誦全篇作品過(guò)程中所顯示的聲音形式的回環(huán)往復(fù)。節(jié)奏的把握應(yīng)立足于作品的全篇和整體。首先應(yīng)該考慮層次、段落的區(qū)別和聯(lián)系，并落實(shí)于語(yǔ)氣的銜接和轉(zhuǎn)換。其次是考慮聲音的力度和速度，還要考慮句子的停連和轉(zhuǎn)換等等。

　　四、幾種朗讀符號(hào)的運(yùn)用

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