出國留學(xué)網(wǎng)專題頻道高中物理必修1教案欄目，提供與高中物理必修1教案相關(guān)的所有資訊，希望我們所做的能讓您感到滿意！
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能說出分解力的方法
2、學(xué)生會用作圖法求分力，并能根據(jù)作圖法說出力的分解在理論上是無限的
3、學(xué)生能結(jié)合實(shí)際需要對指定力進(jìn)行分解，會用直角三角形的知識計(jì)算分力的大小，能用作圖法分析分力的變化
4、學(xué)生能結(jié)合問題體會力的分解在生活中的應(yīng)用，體會力的分解是有用的
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
按照實(shí)際情況通過平行四邊形定則分解指定的力成為本課的重點(diǎn)，而判定分力的方向則成為本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(1)課題引入
實(shí)驗(yàn)演示，引入新課
教師演示：兩個(gè)繩提起礦泉水瓶，一根繩也可以實(shí)現(xiàn)。復(fù)習(xí)合力分力概念，明確合成的規(guī)律。
問題引入：一個(gè)力提起重物，能否用兩個(gè)力來代替。
設(shè)計(jì)意圖：開門見山，為后續(xù)學(xué)習(xí)活動提供時(shí)間保障。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律
2.1 力的分解多樣性的活動設(shè)計(jì)
問題引導(dǎo)：請同學(xué)們畫兩個(gè)力，用來替代事先畫在投影片上的力。
學(xué)生活動：用彩筆把作圖分解。完成作圖后，將作圖利用實(shí)物投影儀投影到屏幕上。
教師引導(dǎo)：作圖是否正確?判斷依據(jù)是什么?(滿足平行四邊形定則)
教師疊加不同分組展示并追問：都正確嗎?你能得到什么結(jié)論?
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)力的分解滿足平行四邊形、力的分解的不唯一性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。。
設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)器材常見，貼近生活。礦泉水瓶即便落地，破壞作用很小。通過活動，自然驅(qū)動學(xué)生對問題的探究。同時(shí)用定性分析替代定量計(jì)算，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散。
實(shí)例四：角色扮演的方式，巧拉汽車
問題情境：如何借助繩索和大樹將陷入淤泥中的汽車?yán)?。小組合作討論，并請三位同學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動：一位扮演大樹，一位扮演汽車，第三個(gè)人充當(dāng)司機(jī)。
教師引導(dǎo)：直接拉可以嗎?一個(gè)較小的力，能不能產(chǎn)生一個(gè)較大的分力作用效果呢?
設(shè)計(jì)意圖：通過合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)力的分解是有用的。
2.3 矢量的合成和分解定則
問題情境：某人向東行走了30m，又向北行走了40m，這個(gè)人的運(yùn)動位移是多少?
學(xué)生活動：求解總位移，總結(jié)發(fā)現(xiàn)位移的合成也滿足平行四邊形定則。
師生總結(jié)有大小又有方向，相加時(shí)遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量叫做矢量。
學(xué)生總結(jié)：位移、速度、加速度、力等物理量均為矢量，滿足平行四邊形定則的運(yùn)算法則。而標(biāo)量只需按照算術(shù)法則進(jìn)行相加。
教師引導(dǎo)：平行四邊形定則可以簡化成三角形定則。通過在黑板上圖解的方法讓學(xué)生看出矢量求差的方法。
問題討論：電流強(qiáng)度是矢量還是標(biāo)量?
...
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
一、知識與技能
1.理解力的合成和合力的概念。
2.掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點(diǎn)力的合力。
3.要求知道合力的大小與分力間夾角的關(guān)系。
二、過程與方法
1.學(xué)會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問題的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會應(yīng)用等效代替和控制變量的思維方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.通過實(shí)例理解分力、合力、力的合成的概念。
2.通過實(shí)驗(yàn)探索“力的合成”所遵循的法則。
難點(diǎn)：“平行四邊形定則”的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
如圖甲，一個(gè)人用力F可以把一桶水慢慢地提起，圖乙是兩個(gè)人分別用F1、F2兩個(gè)力把同樣的一桶水慢慢地提起。那么力F的作用效果與F1、F2的共同作用的效果如何?
學(xué)生：效果是一樣的。
老師：一個(gè)力產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同產(chǎn)生的效果相同，在實(shí)際問題中就可以用這個(gè)力來代替那幾個(gè)力，這就是力的等效代替。這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力。求幾個(gè)已知力的合力的過程叫做力的合成。幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)，或者它們的作用線相交于一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫做共點(diǎn)力。我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)兩個(gè)共點(diǎn)力的合成。
二、新課教學(xué)
(一)探討實(shí)驗(yàn)方案
先用兩個(gè)力作用在物體的同一點(diǎn)上，使它們產(chǎn)生一定的作用效果，如把橡皮筋一端固定，拉加一端到某一點(diǎn)O，再用一個(gè)力作用于同一物體的同一點(diǎn)上，讓它產(chǎn)生與第一次的兩個(gè)力的作用效果相同，即也把橡皮筋拉到點(diǎn)O，記下各個(gè)力的大小、方向、畫出力的圖示，就能研究力之間的關(guān)系了。等效代替是物理中常用的一種方法。
(二)演示實(shí)驗(yàn)：互成角度的二力的合成(請兩位同學(xué)上講臺幫忙)。
(1)把放木板固定在黑板上，用圖釘把白紙固定在木塊上。
(2)用圖釘把橡皮條一端固定在A點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)自然狀態(tài)在O點(diǎn)，結(jié)點(diǎn)上系著細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套。
(3)用兩彈簧秤分別勾住繩索，互成角度地拉橡皮條，使結(jié)點(diǎn)到達(dá)O′點(diǎn)。讓學(xué)生記下O′的位置，用鉛筆和刻度尺在白紙上從O′點(diǎn)沿兩條細(xì)紙的方向畫線，并分別記下兩只彈簧的讀數(shù)F1和F2。
(4)放開彈簧秤，使結(jié)點(diǎn)重新回到O點(diǎn)，再用一只彈簧秤，通過細(xì)繩把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到O′，讀出彈簧秤的示數(shù)F，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出F1、F2和F的力的圖示。
(5)用三角板以F1、F2為鄰邊利用刻度尺和三角尺作平行四邊形，過O點(diǎn)畫平行四邊形的對角線，做出合力F的圖示。
(6)改變F1和F2的夾角和大小，再做兩次。
從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論：合力F不能簡單地用F1和F2的代數(shù)合表示。
證明：利...
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.知道摩擦力的定義及分類.
2.理解靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件.
3.會判斷摩擦力的方向及計(jì)算摩擦力的大小.
4.了解最大靜摩擦力的概念.
教學(xué)重難點(diǎn)
1.靜摩擦力和滑動摩擦力的產(chǎn)生條件.
2.判斷摩擦力的方向及計(jì)算摩擦力的大小、最大靜摩擦力的概念.
教學(xué)過程
[知識探究]
一、靜摩擦力
[問題設(shè)計(jì)]
1.把木塊放在水平桌面上，用彈簧測力計(jì)沿水平方向向右拉木塊，如圖1所示.
圖1
當(dāng)測力計(jì)的示數(shù)為1N時(shí)，木塊沒有動;逐漸增大拉力到2N時(shí)，木塊仍靜止;繼續(xù)增大拉力到4N時(shí)，木塊開始移動，此時(shí)拉力突然變小到3.8N，此后木塊勻速運(yùn)動，拉力保持3.8N不變.
(1)木塊受到拉力1N時(shí)，有相對桌面運(yùn)動的趨勢但沒有運(yùn)動，說明什么呢?
(2)隨著外力的增大，靜摩擦力有什么變化?
(3)靜摩擦力在哪里產(chǎn)生?沿什么方向?
答案 (1)說明桌面對木塊施加一個(gè)與拉力方向相反的、大小也為1N的力，這個(gè)力就是桌面對木塊的靜摩擦力.
(2)靜摩擦力的大小隨著外力的增大而增大，但有一個(gè)最大值.
(3)靜摩擦力產(chǎn)生在相對靜止但有相對運(yùn)動趨勢的物體之間.靜摩擦力的方向與接觸面相切，與物體相對運(yùn)動趨勢的方向相反.
2.在礦山、碼頭、工廠中多用傳送帶將貨物由低處傳送到高處.如圖2所示，傳送帶勻速轉(zhuǎn)動，貨物和傳送帶相對靜止.
圖2
(1)傳送帶靠什么力把貨物送到高處?此力方向如何?
(2)只有靜止的物體才受靜摩擦力嗎?靜摩擦力總是阻礙物體的運(yùn)動嗎?
答案 (1)靜摩擦力.靜摩擦力的方向沿斜面向上(與物體運(yùn)動方向相同).
(2)不是.靜摩擦力發(fā)生在兩 個(gè)相對靜止的物體之間，物體本身可以運(yùn)動.
靜摩擦力阻礙的是相對運(yùn)動趨勢，并不總是阻礙物體的運(yùn)動.靜摩擦力也可以是動力.
[要點(diǎn)提煉]
1.定義：兩個(gè)物體之間只有相對運(yùn)動的趨勢，而沒有相對運(yùn)動時(shí)產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力.
2.靜摩擦力產(chǎn)生的條件
(1)物體相互接觸且相互擠壓.
(2)接觸面粗糙.
(3)兩物體間相對靜止但有相對運(yùn)動趨勢.
注意 兩物體是“相對靜止”，并不是靜止.
3.靜摩擦力的方向
總是沿著接觸面，并且跟物體間相對運(yùn)動趨勢的方向相反.
注意 (1)與“相對運(yùn)動趨勢的方向相反”，并不是與“運(yùn)動方向”相反.(2)靜摩擦力的效果是阻礙物體間的相對運(yùn)動趨勢，并不是阻礙物體的運(yùn)動.
4.靜摩擦力的大小
(1)靜摩擦力的大小總隨迫使物體發(fā)生相對運(yùn)動的外力的變化而變化...
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1、 知道什么是形變和彈性形變
2、 知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、 知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、 知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實(shí)際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實(shí)例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度價(jià)值觀
1、在實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實(shí)的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真討論體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點(diǎn)】
彈力方向的確定。
教學(xué)過程
.【教學(xué)過程】
引入新課
視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點(diǎn)
新課教學(xué)
一.彈力的產(chǎn)生
動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運(yùn)動、拉弓射箭等: 同學(xué)們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)拉橡皮筋：
(1)彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。
(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變
(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個(gè)限度叫做彈性限度.
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎?
動畫模擬微小形變實(shí)驗(yàn)：①按壓桌面②擠壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實(shí)驗(yàn)說明了什么問題。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
(4)一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅(jiān)硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變 。
[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢?
感受分析
師：我們現(xiàn)在一起來進(jìn)行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時(shí)，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個(gè)方向的?對右手的力又是向哪個(gè)方向的?
生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。
師：為什么是這樣的方向呢?
生：我想是因?yàn)槲矬w發(fā)生彈性形變后，由于要恢...
高中物理必修1教案推薦訪問
