高中生物教案

　　你知道高中生物的教案都有什么內(nèi)容?該怎么寫嗎?下面是由出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“高中生物教案詳案范文5篇”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　篇一：高中生物教案詳案范文

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力方面：

　　1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。

　　2.簡述常用抗生素的作用機(jī)制。

　　3.列舉生活中不合理使用 抗生素的實(shí)例，討論、分析濫用抗生 素的危害。

　　4.認(rèn)同應(yīng)合理使用抗生素。

　　過程與方法方面：

　　本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過瀏覽網(wǎng)站資料 來了解當(dāng)前人們?cè)谏钪袨E用抗生素的一些做法,展開激烈的討論.了解抗生素的史話以及作用機(jī)理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息 的能力。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀方面：

　　培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會(huì),關(guān)愛人們健康.培養(yǎng)他們社會(huì)責(zé)任感.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.生活中濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

　　2.合理使用抗生素。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　濫用抗生素的實(shí)例及濫用抗生素的危害。

　　【教學(xué)方法】

　　講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　(導(dǎo)入新課)師：教師和學(xué)生一起探討日常生活中濫用抗生素的實(shí)例和危害。

　　學(xué)生：分組探討、交流日常生活中人們對(duì)抗生素素用法的認(rèn)識(shí)。每位學(xué)生提出自己對(duì)抗生素的使用的做法。

　　教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。

　　(學(xué)生活動(dòng))學(xué)生分組個(gè)討論。

　　教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。

　　課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點(diǎn)滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量 比第一次多，他本人認(rèn)為多了好得快。以此實(shí)例，學(xué)生展開激烈的討論。

　　學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行交流。解答以下問題并展示：

　　1.抗生素史話

　　(1)青霉素的分子式

　　學(xué)生通過看課本，熟練掌握青霉素的分子是 的具體寫法。

　　(2)抗生素的作用機(jī)制：(學(xué)生看課本討論)

　　a.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)

　　b.作用機(jī)理

　　抗生素主要是通過干擾細(xì)菌等病原微生物的代謝過程而影響其結(jié)構(gòu)和生理功能，從而達(dá)到抑制和殺滅他們的目的。

　　2.合理使用抗生素

　　(1)學(xué)生討論細(xì)菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認(rèn)識(shí) 和觀點(diǎn)。

　　(2)對(duì)教材中的資料進(jìn)行分析，不合理使用抗生素的實(shí)例

　　3.對(duì)如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_討論。

　　4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的探討，學(xué)生 淺談一些自己的體會(huì)。

　　【隨堂練習(xí)】

　　1.在日常生活中，對(duì)抗生素的使用下列做...

　　本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學(xué)習(xí)中，可充分運(yùn)用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的高中生物教案范文三篇，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。

　　篇一：基因?qū)π誀畹目刂?/h2>

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　(1)說出中心法則的發(fā)展歷程,明確中心法則——遺傳信息流向的途徑：

　?、購膁na流向dna(dna自我復(fù)制);②從dna流向rna，進(jìn)而流向蛋白質(zhì)(轉(zhuǎn)錄和翻譯);③從rna流向rna(rna自我復(fù)制);④從rna流向dna(逆轉(zhuǎn)錄)。

　　(2)舉例說明基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系。

　　(3)舉例說明基因間的相互作用及對(duì)生物性狀的精細(xì)調(diào)控。

　　2.學(xué)習(xí)建議

　　1.本節(jié)主要介紹了中心法則和基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系兩部分內(nèi)容，在“中心法則”的學(xué)習(xí)中，可充分運(yùn)用教材中的“資料分析”，探究中心法則的提出和完善過程。

　　2.關(guān)于基因、蛋白質(zhì)和性狀的關(guān)系的內(nèi)容，比較復(fù)雜，也較抽象。學(xué)習(xí)過程中要從遺傳現(xiàn)象的實(shí)例入手，分析其本質(zhì)原因，歸納總結(jié)三者間的關(guān)系。運(yùn)用兩類遺傳現(xiàn)象的實(shí)例:一類是豌豆的圓粒與皺粒、白化病和侏儒癥等實(shí)例，說明基因通過控制酶或激素的合成來控制細(xì)胞代謝過程，從而控制生物性狀;另一類是類似囊性纖維病、鐮刀型細(xì)胞貧血癥等實(shí)例，說明基因通過控制結(jié)構(gòu)蛋白的合成，從而直接控制性狀。最后得出結(jié)論:基因控制性狀是通過控制蛋白質(zhì)的合成來實(shí)現(xiàn)的。再通過“人的身高”等事例，了解多基因?qū)π誀畹目刂埔约碍h(huán)境對(duì)性狀的影響等知識(shí)。

　　自我測評(píng)

　　一、選擇題

　　1.下列各項(xiàng)中，正確的是(　　)。

　　a.1982年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)rna可復(fù)制

　　b.1957年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)瘋牛病是一種結(jié)構(gòu)異常的蛋白質(zhì)引起的

　　c.1965年,克里克提出中心法則

　　d.1970年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)逆轉(zhuǎn)錄酶

　　2.揭示生物體內(nèi)遺傳信息傳遞一般規(guī)律的是(　　)。

　　a.基因的遺傳定律　　b.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

　　c.中心法則　　　　　d.自然選擇學(xué)說

　　3.囊性纖維病的實(shí)例可以說明(　　)。

　　a.基因通過控制酶的合成來控制代謝過程,進(jìn)而控制生物體的性狀

　　b.dna中某個(gè)堿基發(fā)生改變,生物體合成的蛋白質(zhì)必然改變

　　c.基因通過控制激素的合成,控制生物體的性狀

　　d.基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)直接控制生物體的性狀

　　4.甜豌豆的紫花對(duì)白花是一對(duì)相對(duì)性狀，由非同源染色體上的兩對(duì)基因共同控制，只有當(dāng)同時(shí)存在兩個(gè)顯性基因(a和b)時(shí)，花中的紫色素才能合成。下列說法中，正確的是(　　)。

　　a.一種性狀只能由一種基因控制　　　b.基因在控制生物體的性狀上是互不干擾的

　　c.每種性狀都是由兩個(gè)基因控制的　　d.基因之間存在著相互作用

　　5.遺傳學(xué)家曾做過這樣的實(shí)驗(yàn):長翅果蠅幼蟲正常培養(yǎng)溫度為25 ℃,將孵化后4～7 d的長翅果蠅幼蟲，在35～37 ℃處理6～24 h后,得到了某些殘翅果蠅;這些殘翅果蠅在正常環(huán)境溫度下產(chǎn)生的后代仍然是長翅果蠅。此實(shí)驗(yàn)不能說明(　　)。

　　a.環(huán)境條件的改變可以引起生...

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　　討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的精選高中生物教案范文三篇，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。

　　篇一：細(xì)胞器

　　【考點(diǎn)解讀】

　　1.舉例說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2.簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　3.制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

　　4.討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1.幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

　　2.細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　1.細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合。

　　2.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

　　【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】

　　[學(xué)習(xí)要求]

　　1.舉例說出常見細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

　　2.認(rèn)同細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)和功能是一個(gè)統(tǒng)一的整體

　　3.生物膜系統(tǒng)

　　【教學(xué)過程】

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　[自主學(xué)習(xí)]

　　1.分離細(xì)胞器常用的方法是

　　2.線粒體是細(xì)胞進(jìn)行 的主要場所，葉綠體是 的細(xì)胞

　　含有的細(xì)胞器，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和 　，以及 的

　　“車間”。

　　3.核糖體的功能是　　　　　，其存在部位有的在 上，有的在

　　中。

　　4.細(xì)胞內(nèi)能生成水的細(xì)胞器有： 、 　以及

　　5.液泡主要存在于 中，內(nèi)有 ，含有 　 、

　　、 和 等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié) ，充盈的液

　　泡還可以使 。

　　6.中心體是由 　　以及 組成。

　　7.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的主要成份有 、 、 、 、 和

　　等組成。是 的主要場所。

　　8. 是專一性染線粒體的 ，可以使 中的

　　呈現(xiàn) ，而 接近 。

　　9.常見的分泌蛋白有　　　　、　　　　、　　　　;分泌蛋白最初是在

　　中由 形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中進(jìn)行 ，形成有一定

　　的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以鼓出由膜形成的 ，包裹著要運(yùn)輸?shù)?，離

　　開內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá) 。 還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的 ，然后

　　形成包裹著蛋白質(zhì)的 。最后經(jīng)過 把蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。

　　大體過程：核糖體→ → →細(xì)胞膜→細(xì)胞外

　　10.生物膜系統(tǒng)包括 和 、 等結(jié)構(gòu)。這些

　　生物膜的 很相似，在 上緊

　　密聯(lián)系進(jìn)，一步體現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi) 的協(xié)調(diào)配合。

　　【課堂討論】

　　一、 細(xì)胞質(zhì)

　　細(xì)胞質(zhì)包括哪兩部分?

　　二、實(shí)驗(yàn)

　　用高倍鏡觀察葉綠體和線粒體

　　1、實(shí)驗(yàn)原理

　　2、目的要求

　　3、材料用具

　　(觀察葉綠體關(guān)鍵是選材，最好用黑藻幼葉)

　　4、方法步驟

　　三、細(xì)胞器之間的分工

　　1、細(xì)胞器有哪些?

　　2、分離各種細(xì)胞器的方法?

　　3、觀察課本p45、 p46 線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體結(jié)構(gòu)圖

　...

高中生物教案《生物的變異》

　　1.教學(xué)重點(diǎn)及解決辦法

　　(1)基因突變的概念和特點(diǎn)。

　　(2)基因重組的概念。

　　【解決辦法】

　　(1)通過出示基因結(jié)構(gòu)變化(堿基對(duì)的增添、缺失或改變)示意圖，加深學(xué)生對(duì)基因突變內(nèi)涵的理解。

　　(2)運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)自由組合和連鎖、交換定律，概括出兩種基因重組的類型。

　　(3)課堂教學(xué)中不斷提出問題，讓學(xué)生通過概念的運(yùn)用達(dá)到鞏固概念和知識(shí)遷移的目的。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)及解決辦法

　　基因突變的原因。

　　【解決辦法】

　　對(duì)人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因結(jié)合圖解進(jìn)行分析，使學(xué)生真正明白基因突變的原因——dna復(fù)制過程也可能發(fā)生差錯(cuò)，基因中個(gè)別堿基的變化，就會(huì)造成性狀改變。

　　3.教學(xué)疑點(diǎn)及解決辦法

　　為什么說基因突變是變異的主要來源?

　　【解決辦法】

　　講明基因突變與基因重組的區(qū)別，聯(lián)系實(shí)際舉例。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)方法

　　講授法。談話法。

　　教具準(zhǔn)備

　　l.基因結(jié)構(gòu)變化示意圖，短腿安康羊和正常綿羊圖。

　　2.鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，鐮刀型貧血癥紅細(xì)胞和正常型紅細(xì)胞比較圖。

　　3.銀幕以多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.提出問題，讓學(xué)本自學(xué)。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生觀察基因結(jié)構(gòu)變化的示意圖.認(rèn)識(shí)基因突變的實(shí)質(zhì)。

　　3.在教師啟發(fā)下，由學(xué)生分析鐮刀型細(xì)胞貧血癥病因圖解，理解基因突變的原因。

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　出示本節(jié)課應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1.變異的類型及可遺傳變異的來源(b：識(shí)記)。

　　2.基因突變的概念、原因、特點(diǎn)和意義(b：識(shí)記)。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　引言：前面我們對(duì)遺傳問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、知道了主要的遺傳物質(zhì)是dna，控制生物性狀遺傳的遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是基因，以及遺傳的三個(gè)基本定律和伴性遺傳。

　　可見、遺傳的問題很復(fù)雜。那么，變異呢?也同樣如此。在豐富多彩的生物界中，蘊(yùn)含著形形色色的變異現(xiàn)象。今天，我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。

　　第四節(jié) 生物的變異

　　看教材第47頁最后一段。

　　問：變異分為哪兩大類?可遺傳變異有哪幾種來源。

　　學(xué)生回答。

　　教師強(qiáng)調(diào)，可遺傳的變異不是由于環(huán)境因素的影響而引起的性狀改變，而是由于生殖細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)的改變引起的，因而能夠遺傳給后代。

　　問：通過美容手術(shù)，紋成彎彎的柳葉眉，這種柳葉眉能遺傳嗎?為什么?

　　(學(xué)生回答。)

　　又問：“一豬生九仔，連母十個(gè)樣”，這種個(gè)體的差異，主要是什么原因產(chǎn)生的?

　　學(xué)生答出：通過基因重...

　　高中生物教案《內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義;簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制。

　　2.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

　　3.嘗試解釋生物體維持pH穩(wěn)定的機(jī)制。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義。

　　三、課時(shí)安排

　　2

　　四、教學(xué)過程

　　〔引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考討論后回答，老師提示。

　　〔生答師提示〕1.提示：血漿生化指標(biāo)指的是血漿中各種化學(xué)成分的含量，其中包括機(jī)體多種代謝產(chǎn)物的含量。健康機(jī)體的生化指標(biāo)一般都處于正常范圍內(nèi)。當(dāng)機(jī)體某項(xiàng)生理功能出現(xiàn)障礙時(shí)，勢(shì)必影響其代謝產(chǎn)物的含量，因此血漿的生化指標(biāo)可以反映機(jī)體的健康狀況，并可以作為診斷疾病的依據(jù)。 例如，正常情況下，轉(zhuǎn)氨酶主要分布在各種組織的細(xì)胞內(nèi)，以心臟和肝臟的活性最高，在血漿中的活性很低。當(dāng)某種原因使細(xì)胞膜通透性增高時(shí)，或因組織壞死細(xì)胞破裂后，可有大量轉(zhuǎn)氨酶進(jìn)入血漿，引起血漿中轉(zhuǎn)氨酶活性升高。

　　2.提示：這說明(1)內(nèi)環(huán)境中各種化學(xué)成分的含量不是恒定不變的，而是在一定范圍內(nèi)波動(dòng)，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定是一種動(dòng)態(tài)的相對(duì)穩(wěn)定; (2)不同個(gè)體存在一定差異。

　　3.提示：(1)肌酐含量超標(biāo)，肌酐是有毒的代謝廢物，積累過多會(huì)影響健康。這表明腎臟的排泄功能有障礙。 (2)葡萄糖含量超標(biāo)，血糖含量過高可并發(fā)酮癥酸中毒、糖尿病的心血管合并癥等。 (3)甘油三脂超標(biāo)，可引起高脂血癥，易并發(fā)冠心病、動(dòng)脈粥樣硬化等。

　　〔問題〕以 “本節(jié)聚焦”的問題，再次提起學(xué)生的思考。

　　〔板書〕一、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

　　Homeostasis：正常機(jī)體通過調(diào)節(jié)作用，使各個(gè)器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)，共同維持內(nèi)環(huán)境的相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)叫做穩(wěn)態(tài)。

　　二、對(duì)穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)機(jī)制的認(rèn)識(shí)

　　神經(jīng)——體液——免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制

　　〔學(xué)生互動(dòng)〕學(xué)生思考與討論，師提示。

　　1.提示：絕大多數(shù)人都有過發(fā)高燒的經(jīng)歷，可以讓同學(xué)先談?wù)勛约喊l(fā)高燒時(shí)的感受。

　　正常的體溫是體內(nèi)細(xì)胞進(jìn)行各種生化反應(yīng)最適宜的溫度。在發(fā)高燒的狀態(tài)下，由于內(nèi)環(huán)境發(fā)生一系列變化，導(dǎo)致體內(nèi)的各種反應(yīng)出現(xiàn)紊亂，于是機(jī)體功能發(fā)生異常。發(fā)熱時(shí)的主要癥狀大部分集中在中樞神經(jīng)系統(tǒng)，病人感覺不適、頭疼、頭暈、嗜睡等，同時(shí)常有食欲不振、厭食、惡心的表現(xiàn)。發(fā)熱時(shí)機(jī)體處于一種明顯的分解代謝過旺的狀態(tài)，持續(xù)高熱必定引起器官的功能負(fù)荷加重，有可能誘發(fā)器官功能不全或引起組織損傷。孕婦發(fā)熱可能導(dǎo)致胎兒發(fā)育障礙，是一個(gè)重要的致畸因子。對(duì)于6個(gè)月至4歲的幼兒來說，持續(xù)高熱容易發(fā)生驚厥，相當(dāng)數(shù)量的患兒由此造成腦損傷，如智力落后，甚至癲癇，因此應(yīng)注意及時(shí)采用物理方法或服用藥物來退燒降溫。

　　2.提示：內(nèi)環(huán)境滲透壓會(huì)變小。當(dāng)內(nèi)環(huán)境滲透壓變小時(shí)，內(nèi)環(huán)境中的水將較多地通過滲透作用進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，造成細(xì)胞吸水腫脹，進(jìn)一步導(dǎo)致細(xì)胞代謝和功能紊亂。嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)疲倦、周身不適、表情淡漠、惡心、食欲減退、皮下組織腫脹等癥狀。

　　3.提示：因?yàn)楦咴諝庀”。髿鈮汉脱醴謮旱?，易造成體內(nèi)...

　　高中生物教案《通過激素的調(diào)節(jié)》

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.描述動(dòng)物和人體的激素調(diào)節(jié)。

　　2.運(yùn)用建構(gòu)模型的方法， 建立血糖調(diào)節(jié)的模型。

　　3.討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。

　　4.探討動(dòng)物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程。

　　(2)血糖平衡的調(diào)節(jié)。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　激素調(diào)節(jié)的實(shí)例分析。

　　三、課時(shí)安排

　　2

　　四、教學(xué)過程

　　〖引入〗以“問題探討”引入，生思考回答師提示。

　　〖提示〗計(jì)算：如果僅靠血液中的葡萄糖，馬拉松運(yùn)動(dòng)員只能跑1 min左右(0.8～1.2 min)。

　　討論：可能會(huì)導(dǎo)致血糖含量短暫的輕度下降，但仍能基本保持穩(wěn)定，不會(huì)影響運(yùn)動(dòng)。因?yàn)樵谶\(yùn)動(dòng)過程中，血糖會(huì)因補(bǔ)充肌肉消耗的糖類物質(zhì)而含量下降，同時(shí)，血糖會(huì)隨時(shí)從儲(chǔ)能物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化等得到補(bǔ)充。

　　〖板書〗一、激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)

　　〖資料分析及討論〗

　　1.提示：不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等。

　　2.提示：他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素;其二是發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另一種調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)。

　　〖板書〗激素調(diào)節(jié)：有分泌器官(或細(xì)胞)分泌的化學(xué)物質(zhì)的進(jìn)行調(diào)節(jié)。

　　激素的分類(部分)

　　高中生物教案《從雜交育種到基因工程》

　　班級(jí)： 小組： 姓名： 評(píng)價(jià)：

　　【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

　　1.舉例說出生物變異在育種上應(yīng)用的事例

　　2.簡述雜交育種和誘變育種的作用及局限性

　　3.簡述基因工程的原理及其應(yīng)用

　　4.關(guān)注轉(zhuǎn)基因生物和轉(zhuǎn)基因食品的安全性

　　【復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：(1)遺傳和變異規(guī)律在改良農(nóng)作物和培育家畜品種等方面的應(yīng)用

　　(2)基因工程的“操作工具”和“操作步驟”

　　難點(diǎn)：雜交育種和誘變育種的優(yōu)點(diǎn)和局限性、基因工程的基本原理

　　【復(fù)習(xí)過程】

　　基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)

　　一、雜交育種

　?、备拍睿簩蓚€(gè)或多個(gè)品種的優(yōu)良性狀通過__________集中在一起，再經(jīng)過________和培育，獲得新品種的方法。

　　⒉原理：_____________________。

　　⒊優(yōu)點(diǎn)：位于不同個(gè)體上的__________集中在___________上，即“集優(yōu)”。

　?、慈秉c(diǎn)：不能創(chuàng)造出新的_________，進(jìn)程緩慢，過程繁瑣，后代易出現(xiàn)_________。

　?、祽?yīng)用：改良作物___________、提高農(nóng)作物____________的常規(guī)方法，同時(shí)也可用于____________、_____________的育種。

　　二、誘變育種

　?、备拍睿菏抢梦锢硪蛩?如_____________、γ射線、_____________、激光等)或化學(xué)因素(如_____________、_____________等)來處理生物，使生物發(fā)生_____________，獲得新品種的方法。

　?、苍恚篲____________________。

　　⒊優(yōu)點(diǎn)：提高了_____________，在短時(shí)間內(nèi)獲得更多的優(yōu)良變異類型，加速_____________的進(jìn)程，創(chuàng)造生物新品種、新類型。

　?、慈秉c(diǎn)：_____________少，_____________大，需要大量地處理實(shí)驗(yàn)材料，具有很大的_____________性。

　?、祽?yīng)用：主要應(yīng)用于__________和_____________，如太空椒的培育、高產(chǎn)青霉素的選育。

　　一、基因工程

　　⒈含義

　?、挪僮鲗?duì)象：_______________。

　?、七^程：提取某種基因→體外____________→導(dǎo)入另一種生物的細(xì)胞。

　?、悄康模喊凑杖藗兊囊庠?，_______改造生物的遺傳性狀。

　?、苍恚夯蛑亟M。

　?、程攸c(diǎn)

　?、趴梢栽赺______生物間進(jìn)行，即可以將________生物的優(yōu)良性狀移植到________生物身上。

　?、瓶梢园凑杖藗兊囊庠钢苯觃_________改變生物，培育出新品種。

　?、椿竟ぞ?/p>

　?、呕虻摹凹舻丁保褐竉_____________(簡稱______)，...